PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA
Estadios de Piaget:
-El pensamiento infantil representa un período preparatorio del pensamiento adulto, siendo este más complejo y móvil. Por lo tanto hay: un período prelógico infantil y un período lógico adulto.
Piaget distingue 6 etapas o estadios en la evolución de la función cognoscitiva:

1°) Estadio de reflejos o montajes hereditarios (0 a 1 mes)
2°) E. de los 1° hábitosmotores y las 1° percepciones organizadas (1 a 3-4 meses)
3°) E. de la inteligencia sensorio motriz anterior al lenguaje (4 meses a 2 años)
4°) E. de la inteligencia intuitiva (2 a 7-8 años)
5°) E. de las operaciones intelectuales concretas (7-8 a 12 años)
6°) E. de las operaciones intelectuales abstractas (12 años en adelante)

1° estadio: de los reflejos o montajes hereditarios (0 a 1 meses)-Ejercicio de actos reflejos (coordinaciones sensoriales y motrices de origen hereditario, que son automáticas y se producen al recibir un estímulo sensorial)
a) Los reflejos se perfeccionan y afirman con el ejercicio
b) Dan un lugar a una generalización de su actividad.
Son importantes, ya que son las primeras y más primitivas formas de asimilar el ambiente en el que se encuentran.

2° estadio: de losprimeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas (1 a 3-4 meses):
-Los reflejos se hacen más complejos. Integrándose en hábitos. Estos son conductas más o menos estables que se organizan por la coordinación de reflejos.
-Se organizan las primeras percepciones del medio. (sonríe, sigue con la mirada)
3° estadio: de la inteligencia sensorio-motriz anterior al lenguaje ( 4 meses a 2años):
-Se logra la coordinación viso-motora. La capacidad de presión le permite manipular los objetos en su acción investigadora.
-Durante esta etapa obtendrá la locomoción progresivamente, agigantando su capacidad de investigación.
-La forma de inteligencia senso-motriz prepara las que más tarde serán operaciones de pensamiento reflexivo.
-Se construyen 4 categorías del conocimiento:
a) Objetos:siguen existiendo cuando deja de verlos
b) Espacio: lo que “sostiene” a los objetos u a su propio cuerpo
c) Casualidad: causa-efecto, como casualidad mágica, atribuye alma a los objetos inanimados.
c) Tiempo: reconoce que los obj existen en el tiempo real cercano, aunque aún no integrado.

4°estadio: de la inteligencia intuitiva (2 a 7-8 años)
-Con la adquisición del lenguaje se inicia la actividadde pensamiento. El lenguaje es el sistema de signos
-La palabra expresa a la idea
-El lenguaje interior es el soporte del pensamiento.
-Aparición de la imagen interior que será soporte de la operación intelectual.
-El lenguaje implica:
Nueva posibilidad de intercambio entre las personas
Integración social
Formación del pensamiento por el apoyo del lenguaje interior
Descubrimiento de nuevasrealidades
Posibilidad de expresarse
Reconstrucción de hechos pasados
Anticipación de acciones futuras
-El niño puede pensar un objeto sin que este esté presente
-Puede pensar en el pasado como en el futuro
-Aún no se alcanza la inteligencia lógica, permanece aferrado a datos de la percepción, y no puede independizarse de ellos.
-Forma de pensamiento rígido, poco flexible. No puede pensar separándosede lo que percibe.

5° estadio: de las operaciones intelectuales concretas (7-8 a 12 años):
-El niño puede dar rtas concretas, independizándose de los datos rígidos de la intuición perceptiva
-Mayor grado de actividad intelectual autónoma.
-Pensamiento reversible. (mayor movilidad)
-Se logra la percepción intelectual, que alcanza la movilidad y la flexibilidad propias de la inteligencia.
-Podemosestablecer relaciones entre objetos que percibimos.
-No puede operar sobre ideas abstractas, es capaz de reconocer series, equivalencias y agrupar las objetos y seres concretos en clases.
-La única vía de desarrollo de los conceptos es a partir de los datos de lo concreto. Estos se construyen a partir de los datos de la experiencia: de lo concreto a lo abst
-Puede ordenar datos, seriar objetos...