Psicología

TRABAJO
FINAL
PSICOLOGÍA
DEL ALUMNO.
AÑO: 2015.
PROFESORA: Viviana Brusa.
ALUMNAS: Sabrina Cambria y Agustina Zárate.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Trabajo de producción personal (o grupal) integrador: Adolescencia, cuerpo y 
enseñanza de la matemática. 
 
Debe incluir todo el material leído hasta el momento. Ejes de trabajo:  La constitución del sujeto adolescente desde los aportes del psicoanálisis: Función 
materna, paterna y del campo social. Su importancia desde la escuela como institución 
socializadora y constructora de subjetividad.   
La producción de subjetividad en el contexto actual y su impacto en el adolescente. 
Breve delimitación del concepto de Pubertad y Adolescencia desde una perspectiva 
histórica, psicológica y social. El esquema corporal en la configuración de la 
subjetividad.  La valoración del propio cuerpo y la elaboración de los duelos del adolescente. 
 La construcción de la Identidad. El interjuego de las identificaciones y las relaciones 
afectivas.  
Crisis del adolescente. El desarrollo de la sexualidad. El lugar de lo social. 
La enseñanza de la matemática desde esta perspectiva: El uso del cuerpo como signo de subjetividad para aprender matemática (idea de sujeto pensado íntegramente 
desde lo físico, lo intelectual, lo corpóreo, lo emocional) 
 
Material de apoyo: 
Bibliografía de la cátedra 
Bibliografía ampliatoria (poniendo los datos correspondientes) 
Trabajo de campo de Taller II 
Entrevistas, observaciones 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  
. Redacción clara y coherente, ortografía 
. uso de ejemplos relacionados con la enseñanza de la matemática  . capacidad de análisis al momento de retomar la teoría 
. claridad respecto a la relación entre los tres ejes: adolescencia, lugar del cuerpo y 
enseñanza de la matemática. 
Avance: jueves 29 de octubre, en clase para compartir, corregir y ampliar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Luego  de  la  lectura  de  la  bibliografía  propuesta  durante  el  año,  consideramos 
productivo  la  realización  del siguiente  trabajo.  El  objetivo  es  realizar  un entramado de 
los  conceptos   encontrados  en   la  bibliografía,  luego  de  interpretarlos  y comprenderlos. 
Para  así   lograr  conocer  y  comprender  al  adolescente,  su  construcción  de  la 
subjetividad, su relación con el contexto social y como esto lo condicionan. 
Con un breve recorrido por la historia podemos concluir que el término juventud 
surge  como  resultado  de  las  fuerzas  productivas  en  occidente.  Resulta  consecuencia 
de  una  sociedad  burguesa   emergente,  preocupada  por  preparar  a  los  individuos para 
su  integración  efectiva  a  la  vida  productiva  y  social,  de  una  sociedad  con 
características diferentes a la de la feudal.  
Desde  esta  perspectiva,  la  juventud  es  el  período   destinado  a la  educación 
para  la  vida  activa,  ya  que  en  la  sociedad  moderna,  la  educación  es  las  base  del 
desarrollo. 
La  construcción  social  de  la  juventud  requiere  la  aparición  de otros conceptos, 
la  familia  o  el  espacio  familiar  y  la  de  infancia.  Junto   a  la  infancia  aparece la escuela, 
firmemente relacionada con la familia.  
Esta  sociedad  emergente  requerirá la  modificación  a  los  individuos  que 
pretendan  desempeñarse  con  éxito,  determinando  la  aparición  de  juventud  y  su 
espacio   privilegiado:  la  escuela  secundaria.  Como   producto  de  dichos  cambios  la 
juventud se convertirá en un grupo social independiente. 
En consecuencia, la juventud surge en medida en que el desarrollo social exige  
un  período  cada  vez  más  largo de  preparación  de  los individuos para su integración a 
la  vida  productiva  y  social.  Es  entonces  que  la  primera  imagen  de  juventud  fue  la  de 
estudiante.1 
En este perìodo, el individuo mismo debía disociar un espacio subjetivo interior,  
“lo  íntimo”  de  “lo  público”,  espacio  en  el  cual  se  definen  sus   pertenencias  y 
participación  en ...