Psicolog A De La Educaci N Y Pr Cticas Educativas Mediadas Por Las Tecnolog As De La Informaci N Y L

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CÉSAR COLL
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la
comunicación. Una mirada constructivista
Revista Electrónica Sinéctica, núm. 25, agosto-enero, 2004, pp. 1-24,
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de OccidenteMéxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815899016

Revista Electrónica Sinéctica,
ISSN (Versión electrónica): 1665-109X
bado@iteso.mx
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Occidente
México

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S E PA R A T A

Psicología de la educación y
prácticas educativas mediadas por
las tecnologías de la información
y la comunicación
Una mirada constructivista
CÉSAR COLL*

Sociedad de la información, tecnologías de la información
y la comunicación y educación
En todo el mundo, las tecnologías de la información
y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial
que yapuede considerarse tan importante y profunda
como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información,
la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar,
almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera
de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia,
el tiempo y el volumen. Estarevolución dota a la inteligencia humana
de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso
que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Europa y la sociedad global de la información: recomendaciones al Consejo Europeo.
Accesible en: http://biblio.uoc.es:443/docs_elec/2704.htm 24/01/01

* Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Psicología,
Universidad de Barcelona.Los sistemas de comunicaciones, combinados con las tecnologías avanzadas de la información,
son las claves de la sociedad de la información. Las limitaciones temporales y espaciales
han desaparecido gracias a las redes (por ejemplo, teléfonos, satélites, cables)
que transmiten la información, los servicios básicos (por ejemplo, el correo electrónico,
el vídeo interactivo) que permiten utilizar lasredes y las aplicaciones
(por ejemplo, la enseñanza a distancia, el teletrabajo)
que ofrecen soluciones específicas para grupos de usuarios.
Idem .
SEPARATA

1

SI N É C T I C A

TECNOLOGÍAS Y
PRÁCTICAS EDUCATIVAS

leolítico superior, hasta las que permiten
captar y transmitir imágenes y mensajes
mediante un teléfono móvil o Internet a
miles de kilómetros de distancia, reposan sobre un mismoprincipio: la posibilidad de utilizar sistemas de signos (lenguaje oral, lenguaje escrito, imágenes
estáticas, imágenes en movimiento, símbolos matemáticos, notaciones musicales, sonidos, etcétera) para representar
determinada información y transmitirla. Más allá de esta base común, sin embargo, las TIC difieren profundamente
entre sí en cuanto a las posibilidades y
limitaciones que ofrecen losdiferentes
sistemas de signos para representar la información así como a otras características relacionadas con su transmisión (cantidad, velocidad, distancia, accesibilidad,
etcétera).
No tiene pues nada de extraño, hábida
cuenta de su impacto sobre las formas y
prácticas de organización social y sobre
la propia manera de pensar, aprender, representar y transmitir lo aprendido, que
muchos autoreshayan propuesto establecer una serie de fases o periodos en la
historia de la especie humana atendiendo a las TIC dominantes en cada uno de
ellos.2 El lenguaje oral, la escritura, la
imprenta, el telégrafo, el teléfono, la televisión, etcétera, son algunos de los hitos que se mencionan a menudo como
jalones de esta tendencia de la especie
humana a crear tecnologías cada vez más
potentes para...