Psicologa

Unidad N° 1:

Evolución y cambio histórico de la concepción de niño.

La palabra niño, por sí solo, no quiere decir nada, pero al enlazarse con otras palabras delimita muchas significaciones.
La definición del niño se fue modificando en función de las ideologías predominante de la época.
Desde los diversos discursos se considera que el rol social normal del niño es jugar y su derecho arecibir Educación.
En la Antigüedad, los niños tenían solamente el lugar de seguir con el linaje familiar, conservando los patrimonios hereditarios.
El padre de la familia era el dueño del patrimonio, por lo tanto decidía aceptar o no a sus hijos como herederos.
La religión judeo- cristiana subvirtió ese lugar que el niño tenía en su familia. La propuesta religiosa fue poner a todos losintegrantes de la familia, en un mismo nivel, diciendo que todos somos hijos de Dios, tanto los padres como sus hijos.
La Iglesia también prohibió el infanticidio durante la Edad Media. Este era el medio más corriente para limitar la descendencia dentro del matrimonio.
La Iglesia prohibió tanto el infanticidio como el aborto.
En la Antigüedad el infanticidio era practicado por el padre de la familia,en la Edad Media se lo consideraba como el pecado original de las madres.
Otro término que se usaba para designar al niño era “putus”(muchachito afeminado, angelito)
En el siglo XVII Phillipe Aries dice que el niño aparecía en la iconografía con una vestimenta caracterizada por el afeminamiento, que había un gusto por el niño desnudo en el arte del Renacimiento.
Hasta el siglo XVII los niñosvivían una vida de adultos, es decir que practicaban los mismos juegos, las mismas costumbres y recibían la misma educación que los adultos.
Rousseau parte de la concepción filosófica del “niño bueno por naturaleza”, el que luego es corrompido por lo social.
En su libro “El Emilio”, Rousseau da su concepción de educar al niño rechazando la idea de escolarizarlo. Toda la educación queda resumidaen la pareja: Preceptor- ideal y su discípulo.
Diderot plantea al niño como “resistente y temeroso”, quien no dice A porque luego tiene que decir B, es decir hacer series.
El niño de Kant es presentado como un niño “malo”. Pone en primer plano de la educación para el niño, a la disciplina, que consiste en preparar al niño, que será en el futuro un hombre para el Estado.
La Revolución Industrialdel siglo XIX produce un cambio en relación a los lugares que tenía el niño, quien no solo tomo participación mas significativa en su familia sino también en el aspecto socio-político.
Freud produce un desplazamiento en el siglo XIX, a través de sus conceptualizaciones sobre la infancia. Habla por primera vez de la sexualidad en los niños y además introduce la dimensión subjetiva del niño.Freud se pregunta ¿Quién quiere a los niños? Y elabora respuesta en base al Psicoanálisis.
Localiza a la infancia, lo hace ordenando esos estados subjetivos. Consideraba al niño en dependencia de su familia para poder vivir; incluía también la responsabilidad del niño en la posición que tomara ante la vida, aunque a veces su propia elección le traiga problemas para conseguir su felicidad.
Se puededecir entonces que si bien Freud no trato muchos niños, abrió para el campo del Psicoanálisis un camino de investigaciones por hacer en torno a las problemáticas de la niñez, que se expresan en la familia, en la escuela, en sus juegos, con sus pares, etc.

Según UNICEF: la infancia se refiere al estado y la condición de la vida de un niño: a la calidad de esos años. Un niño secuestrado por ungrupo paramilitar y obligado a portar armas o a someterse a la esclavitud sexual no puede disfrutar de su infancia.
Pero la calidad de vida de los niños y las niñas puede cambiar de manera radical dentro de una misma vivienda, entre dos casas. Cuanto más se acercan los niños y niñas a la edad adulta, mas diferencias hay entre distintas culturas, países e incluso personas del mismo país.
Sin...