psicologa

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE ESTUDIOS DE POST GRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
JORNADA SABATINA






“LAS ACITIVIDADES LÚDICAS COMO HERRAMIENTA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO SEMESTRE DE LA MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA”.






NALDA FAVIOLA DE LEÓN ESTRADA

“LAS ACITIVIDADES LÚDICAS COMO HERRAMIENTA ENEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO SEMESTRE DE LA MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA”.

Las actividades lúdicas serán como eje central de recapacitar y acercar interrogantes sobre la utilización de técnicas lúdicas, como estrategias de enseñanza en la Educación Superior.
Utilizar la actividad lúdica ayudara al docente, a las exposiciones de los cursos donde su enseñanza será ceraentramado con el alumno a los conocimientos, desde una perspectiva de enseñanza y aprendizaje que supone que este proceso en dialéctica constante. Con bases en el paradigma de aprendizaje colaborativo, recuperando la herramienta del juego para algunos momentos de la clase, se intentará promover a través de él, la aparición de mayor creatividad, flexibilidad, distensión grupal, creación de buen clima detrabajo, cohesión grupal, y aprendizaje significativo de contenidos que estén incluidos en el dispositivo lúdico.
LA VIDA UNIVERSITARIA.
En la actualidad se ha observado que en las diferentes facultades de la universidad de San Carlos de Guatemala y en las otras universidades del país de Guatemala, tanto en la capital como en los departamentos y municipios, existen varios estudiantes querepiten constantemente los cursos que se asignan a principios de los semestres en sus diferentes especiales, en los diferentes semestres, no importando su nivel académico (técnico, licenciatura, maestría o doctorado) provocando una frustración desgastante emocional, tanto del alumno al considerarse que no es capaz de alcanzar sus sueños, como de los docentes al sentirse incompetentes ante la situaciónde impartir clases y sin tomar en consideración los grandes gastos económicos que esto atrae.
Por lo que Universidad se ha visto obligada a crear nuevas estrategias tanto en el ingreso de los que aspiran a ingresar a este centro de estudios, como lo son los exámenes de primer ingreso obligando así a los estudiante a preocuparse por sus estudios y a los centros de educación media a preparar mása sus alumnos para dicho examen y crear en ello responsabilidad en el compromiso de estudiante, tratando de evitar así la repitencia de los estudiantes en las diferentes facultades, lo cual se puede ser ocasionado por varios factores siendo esto uno de ellos el bajo nivel cognitivo de los estudiantes para comprender las indicaciones de los docentes y las competencias que puede tener el docente,las cuales no pueden ser las apropiadas para el curso que imparte.
Lo cual ellos no perciben su bajo nivel de comprensión académico. Según la profesora “Gladys Jadue J” . Cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseñanza destinada a los estudiantes “normales” o “promedio” que prácticamente no presentandiferencias entre sí y que no muestran alteración, desviación, déficit o lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. Esto provoca que todos los jóvenes que por alguna razón se desvían o alejan de este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso en los cursos de sus carreraras. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad. La designación “enriesgo” se refiere a características personales o a circunstancias del medio escolar, familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción, bajo rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción, etc. Por lo que buscan culpar a los demás de sus problemas y usan frases, las más comunes son: “ese profesor no le entiende nada de lo que dice, no...