Psicologia ambiental
Páginas: 8 (1988 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2013
Representaciones sociales del medio ambiente
Un problema central para el proceso educativo
El estudio de las representaciones sociales ha sido impactado significativamente la investigación social en América Latina en tres campos principales: el educativo, el de la salud y el de la política, En el campo educativo, numerosas investigaciones reconocen la importancia de la producción social derepresentaciones. El siguiente artículo describe algunos de los principales resultados obtenidos del RS del medio ambiente entre estudiantes de la Benemérita escuela de maestros, ya que es fundamental para el proceso educativo. La metodología trata de encontrar una mejora en la docencia en educación ambiental, principalmente en materia de enseñanza-aprendizaje y la formación del docente.LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE PRIMARIA
La Reforma educativa que descuide la formación de los profesores en los temas emergentes no obtendrá resultados esperados. Las escuelas de educación normal han tenido diversos planes de estudio que ha complicado la elección de los aspectos considerados importantes para la formación de los profesores. A inicios del sigloanterior, en México la carrera se estudiaba en dos años (consecutivos a la secundaria), después se amplió a tres años. En 1969, la duración del plan de estudios subió a cuatro años y todavía se podía cursar después de la secundaria. En la década de los años setenta surgió el campo de la educación ambiental (EA) a nivel internacional, aunque en América Latina y el Caribe se aplico al menos unadécada después, el Plan 1975, reestructurado, tenia falta de contenidos de educación ambiental. A partir de la reforma de 1984, las escuelas de educación normal fueron consideradas instituciones de educación superior. Esto transformó su nivel educativo: se redujo el sistema y cambió su organización y funcionamiento, se exigió el bachillerato como requisito de ingreso, se establecieron nuevascondiciones, lo más importante para los fines de este artículo se aplicaron modificaciones sustanciales en la concepción y los contenidos para la formación de profesores y del perfil de estudiante. La más reciente reforma curricular ocurrió en 1992 con el propósito de formar a los futuros profesores, en lo que se destacan los siguientes:
a) El Programa de Desarrollo Educativo 1995- 2000 (México. SEP,1996), con ella surgió el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales (México. SEP, 1997), con el fin de mejorar en la formación de los maestros de educación básica.
b) Resultado, se puso en marcha el Plan de 1997 (México. SEP, 1997) para la Formación de Licenciados en Educación Primaria y el Plan de 1999 para la Formación de Licenciados en EducaciónPreescolar y Secundaria.
ÁMBITO
En la Licenciatura de Educación Primaria se plantean las competencias deseables que definen el perfil de egreso para transformar al docente, En ella no se encuentra un principio orientador semejante a la educación primaria, y no se tiene la misma atención a la incorporación de contenidos del medio ambiente en el plan de estudios de la educación normal. Unadescripción de la educación ambiental en las escuelas de educación normal, se encuentra en el documento denominado (México. Sedue, 1989), en el que se hacen las siguientes consideraciones:
1) No existen antecedentes dentro de la Educación Normal que incluya en los planes de estudio, de manera orgánica, el problema ambiental o la educación ambiental.
2) Las modificaciones recientes de losplanes de estudio han incluido la materia Ecología y Educación Ambiental, la cual comparte la característica del plan de estudios, por tanto, el que se abordan los contenidos.
3) Si bien se ha tenido conciencia de la importancia de incluir estos aspectos en el plan de estudios, su orientación es esencialmente biológica, por lo que su enfoque es parcial, tanto en los contenidos como en la...
Un problema central para el proceso educativo
El estudio de las representaciones sociales ha sido impactado significativamente la investigación social en América Latina en tres campos principales: el educativo, el de la salud y el de la política, En el campo educativo, numerosas investigaciones reconocen la importancia de la producción social derepresentaciones. El siguiente artículo describe algunos de los principales resultados obtenidos del RS del medio ambiente entre estudiantes de la Benemérita escuela de maestros, ya que es fundamental para el proceso educativo. La metodología trata de encontrar una mejora en la docencia en educación ambiental, principalmente en materia de enseñanza-aprendizaje y la formación del docente.LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE PRIMARIA
La Reforma educativa que descuide la formación de los profesores en los temas emergentes no obtendrá resultados esperados. Las escuelas de educación normal han tenido diversos planes de estudio que ha complicado la elección de los aspectos considerados importantes para la formación de los profesores. A inicios del sigloanterior, en México la carrera se estudiaba en dos años (consecutivos a la secundaria), después se amplió a tres años. En 1969, la duración del plan de estudios subió a cuatro años y todavía se podía cursar después de la secundaria. En la década de los años setenta surgió el campo de la educación ambiental (EA) a nivel internacional, aunque en América Latina y el Caribe se aplico al menos unadécada después, el Plan 1975, reestructurado, tenia falta de contenidos de educación ambiental. A partir de la reforma de 1984, las escuelas de educación normal fueron consideradas instituciones de educación superior. Esto transformó su nivel educativo: se redujo el sistema y cambió su organización y funcionamiento, se exigió el bachillerato como requisito de ingreso, se establecieron nuevascondiciones, lo más importante para los fines de este artículo se aplicaron modificaciones sustanciales en la concepción y los contenidos para la formación de profesores y del perfil de estudiante. La más reciente reforma curricular ocurrió en 1992 con el propósito de formar a los futuros profesores, en lo que se destacan los siguientes:
a) El Programa de Desarrollo Educativo 1995- 2000 (México. SEP,1996), con ella surgió el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales (México. SEP, 1997), con el fin de mejorar en la formación de los maestros de educación básica.
b) Resultado, se puso en marcha el Plan de 1997 (México. SEP, 1997) para la Formación de Licenciados en Educación Primaria y el Plan de 1999 para la Formación de Licenciados en EducaciónPreescolar y Secundaria.
ÁMBITO
En la Licenciatura de Educación Primaria se plantean las competencias deseables que definen el perfil de egreso para transformar al docente, En ella no se encuentra un principio orientador semejante a la educación primaria, y no se tiene la misma atención a la incorporación de contenidos del medio ambiente en el plan de estudios de la educación normal. Unadescripción de la educación ambiental en las escuelas de educación normal, se encuentra en el documento denominado (México. Sedue, 1989), en el que se hacen las siguientes consideraciones:
1) No existen antecedentes dentro de la Educación Normal que incluya en los planes de estudio, de manera orgánica, el problema ambiental o la educación ambiental.
2) Las modificaciones recientes de losplanes de estudio han incluido la materia Ecología y Educación Ambiental, la cual comparte la característica del plan de estudios, por tanto, el que se abordan los contenidos.
3) Si bien se ha tenido conciencia de la importancia de incluir estos aspectos en el plan de estudios, su orientación es esencialmente biológica, por lo que su enfoque es parcial, tanto en los contenidos como en la...
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