psicologia autismo

El autismo es un trastorno psicológico grave con inicio en la infancia temprana. Los niños autistas muestran apego emocional mínimo, discurso ausente o anormal, intelectual coeficiente retardado, conductas ritualistas, agresión, y la auto-lesión. El pronóstico es muy pobre, y las terapias médicas no han demostrado su eficacia. Este artículo presenta los resultados del tratamiento de modificaciónde conducta para los dos grupos de constituidas de manera similar, los niños autistas. Seguimiento de los datos de una, a largo plazo grupo intensivo tratamiento experimental (n = 19) mostró que el 47% alcanzó el funcionamiento intelectual y educativo normal, con puntajes intelectuales normales alcance coeficiente y desempeño exitoso primer grado en las escuelas públicas. Otro 40% eran retrasadosleves y asignados a clases especiales para el retraso en el lenguaje, y sólo el 10% eran retraso profundo y asignados a clases para autistas / retrasados. En contraste, sólo el 2% de los niños del grupo de control (n = 40) logró funcionamiento educativo e intelectual normal; 45% eran retrasados leves y se coloca en las clases de lengua con retardo, y el 53% eran un retraso mental grave y secoloca en clases autistas / retrasados.



Kanner (1943) definió los niños autistas como los niños que presentan

(a) Incumplimiento grave de desarrollar relaciones con otras personas antes de 30 meses de edad,
(b) problemas en el desarrollo del lenguaje normal,
(c) comportamientos ritualistas y obsesivas ("insistencia en la igualdad ")
(d) el potencial para la inteligencia normal.

Unadefinición más completa del comportamiento se ha proporcionado en otra parte (Lovaas, Koegel, Simmons, y Long, 1973). La etiología del autismo no se conoce, y el resultado es muy pobre. En un estudio de seguimiento en los niños autistas, Rutter (1970) informó de que sólo el 1,5% de su grupo (n = 63) había logrado un funcionamiento normal. Alrededor del 35% mostró un ajuste razonable o bueno, porlo general se requiere un cierto grado de supervisión, se registraron algunas dificultades con la gente, no tenía amigos personales, y mostró rarezas menores de comportamiento. La mayoría (más del 60%) se mantuvo severamente discapacitados y estaban viviendo en los hospitales para las personas con retraso mental o psicóticos o en otros entornos de protección. Puntajes intelectuales coeficienteiniciales muestran un comportamiento estable en el tiempo. Otros estudios (Brown, 1969;. DeMyer et al, 1973; Eisenberg, 1956; Freeman, Ritvo, Needleman, y Yokota, 1985; Havelkova, 1968) reportan datos similares. Las puntuaciones más altas en las pruebas de coeficiente intelectual, el habla comunicativa y juegos apropiados son considerados como pronóstico de un mejor resultado (Lotter, 1967).Terapias de orientación médica y psicodinámica no han demostrado su eficacia en el resultado de alteración (DeMyer, Hingtgen & Jackson, 1981). No etiología ambiental anormal se ha identificado dentro de las familias de los niños (Lotter, 1967). En la actualidad, el tratamiento más prometedor para las personas autistas es la modificación de conducta como se deriva de la teoría moderna del aprendizaje(De- Myer et al., 1981). Los resultados empíricos de intervención conductual con niños autistas han sido tanto positivas como negativas. En el lado positivo, el tratamiento conductual puede construir conductas complejas, como el lenguaje, y puede ayudar a suprimir conductas patológicas, como la agresividad y el comportamiento auto estimulante. Los clientes varían ampliamente en el importe de lasganancias obtenidas, pero muestran los logros del tratamiento en proporción al tiempo dedicado al tratamiento. En el lado negativo, los logros del tratamiento han sido específicos para el entorno particular en el que se trató el cliente, recaída sustancial se ha observado durante el seguimiento, y ningún cliente ha sido reportado como recuperado (Lovaas et al., 1973).

El presente artículo da...