Psicologia cognitiva

Robert GAGNÉ | Jean PIAGET | David AUSUBEL |
Perspectiva NEOCONDUCTISTA: El sujeto recibe del medio exterior estímulos que capta con sus receptores, realiza el registro sensorial y envía la información a la memoria a corto plazo, luego la selecciona y envía a la memoria a largo plazo; frente a la información recibida, el generador de respuestas seleccionará la adecuada y responderá almedio mediante los efectores.APRENDIZAJE: intraindividualROL DEL SUJETO: Tiene la responsabilidad de efectuar procesos internos. ROL DEL DOCENTE: Debe ser experto en el diseño de los planes que contemplen el análisis de tareas y dominios de aprendizaje en un contexto significativo y organizado. Tiene alta responsabilidad en la elección de la tecnología didáctica para cada uno de los 5 dominios. Debesegmentar el contenido para realizar cada consigna y en la evaluación comprobar el logro de los objetivos.DISEÑO CURRICULAR: Debe esclarecer claramente los objetivos en cada una de las áreas de aprendizaje.APORTES: Su enfoque insistía en interpretar el proceso de aprendizaje a partir de desmembrar la actuación del sujeto que aprende con el fin de establecer relaciones entre las tareas deaprendizaje.Clasificación de Actividades:*Destreza Motriz: relacionada a la manera que movemos nuestros músculos para realizar tareas tales como caminar, escribir, usar herramientas, pronunciar sonidos etc.*Información verbal: reproducir aprendizajes que tienen que ver con hechos, principios y generalizaciones.*Destreza intelectual: aprendizajes que requieren aplicar procesos mentales de crecientecomplejidad. Acá hay 8 tipos de aprendizaje * Aprendizaje de señas * Estímulo-Respuestas * Encadenamiento * Asociación verbal * Discriminación * Aprendizajes de Conceptos * Aprendizajes de Reglas * Solución de problemas*Actitudinales: Acción personal hacia clases de cosas, hechos, personas*Estrategias Cognitivas: Organizadas internamente por el sujeto que aprende.Los aprendizajes de unafase deben darse para que puedan darse la siguiente | DOCTRINA BIOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO: estudia el conocimiento para saber cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor complejidad, donde las psicología del niño constituye una especie de embriología mental de las etapas o estadios del desarrollo del individuo y del mecanismo en cada uno de ellos.APRENDIZAJE: Se construye elconocimiento y constituye una creación continua de estructuras nuevas que se originan de acuerdo a una ley evolutiva, desde un funcionamiento menos avanzado a otro más avanzado.ROL DEL SUJETO: Un sujeto psicológico que se pone en relieve a través de las secuencias de acción, que frente al problema presenta diversidad de caminos hacia su resolución en la búsqueda de un nuevo equilibrio que posibilite eldesarrollo hacia una nueva etapa de mayor complejidad. Posee una estructura intelectual y un aspecto afectivo, energético o motivacional.Tiene dos invariantes inseparables y complementarias propias del contexto biológico: la organización (aspecto interno) y la adaptación (aspecto externo) con dos componentes sumamente variables, interrelacionados: la asimilación y acomodación ( el organismo debeacomodar su funcionamiento a los contornos del objeto que trata de asimilar)ROL DEL DOCENTE: diagnostica la etapa del desarrollo intelectual del niño, y por otro, en función de ella promover situaciones interesantes y problemáticas, disparando su actividad organizadora y estructurante. Identificar el saber como la comprensión del acto, un “saber hacer” que nada tiene que ver con la explicaciónconceptual.DISEÑO CURRICULAR: Debe adecuarse al desarrollo intelectual del niño y especificar los niveles de logro en función del desarrollo mental, no es posible adelantarse a los niveles de desarrollo.APORTES: Conceptos de estructura y las acciones para Piaget“Estructura”:Propiedades organizativas de la inteligencia, organizaciones creadas a través del funcionamiento e inferibles a partir de...