psicologia cognitiva

APORTE..







CURSO : HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
DOCENTE : Dr. VILMA PACHECO SOTA



ALUMNOS : AIMITUMA CHECCO, JAIR
ALVÍZ ÑAHUI, LESMARXTEGUI
AYMA ESCALANTE, JHON NELSON
QUISPE HUILLC, JUAN GUALBERTO
QUISPE BAEZ, JOSE LUIS
SEMESTRE : 2014- 2

CUSCO – PERÚ

2014



Índice
 PERÍODO SENSORIO-MOTOR 12
 ESTADIO PREOPERATORIO 14
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 14
 ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES 15
4.2.3. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN 16
4.3.3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN 18
4.3.6. TIPOS DE ORGANIZADORES PREVIOS 19
4.3.7. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EN EL TIEMPO 19
4.3.8. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO 19
4.3.9. EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO 19
4.3.10. ASPECTOS MOTIVACIONALES 20
4.4.2. ELAPRENDIZAJE 21
4.4.3. MODOS DE REPRESENTACIÓN 21
5.2. TIPOS DEL PENSAMIENTO. 23
5.3. OPERACIONES DEL PENSAMIENTO 24
5.4. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. 25
5.5. LA SECUENCIA DE LAS ETAPAS COGNITIVAS SEGÚN JEAN PIAGET. 26
5.6 ETAPA SENSORIOMOTORA. (0-2 AÑOS) 27
5.7 ETAPA PREOPERACIONAL o PREOPERATORIA. (2-7 AÑOS) 27
5.8 ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11 AÑOS). 28
5.9 ETAPA DE LASOPERACIONES FORMALES (12 años, hacia adelante). 28
6. MEMORIA 29
6.1. HISTORIA 30
6.2. FASES 30
6.3. TIPOS DE MEMORIA 31
6.3.1. MEMORIA SENSORIAL 31
6.3.2. MEMORIA A CORTO PLAZO 31
6.3.3. MEMORIA A LARGO PLAZO 32
6.3.4. CLASIFICACIÓN POR TIPO DE INFORMACIÓN 33
6.3.5. MEMORIA PROCEDIMENTAL (IMPLÍCITA) 33
6.3.6. MEMORIA DECLARATIVA (EXPLÍCITA) 33
6.4. LOS RECUERDOS 34
6.5. PATOLOGÍAS 346.5.1. ALTERACIONES CUANTITATIVAS 35
6.7. CURIOSIDADES 36
6.8. ENTRE LAS ANOMALÍAS MÁS FRECUENTES ENCONTRAMOS: 37
7. LA PERCEPCIÓN 38
7.1 DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN 39
7.2 CAPACIDADES PERCEPTIVAS DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA 39
CRÍTICA 43
CONCLUSIÓN 45










INTRODUCCIÓN

A raíz de las limitaciones observadas en el conductismo, surge una nueva “tendencia”, ya no limitada alestudio de los procesos observables de la conducta y el comportamiento llamada como COGNITIVISMO, esta escuela psicológica fue muy acogida durante su origen; porque, está ya no se limitaba a lo observable más por el contrario a todos aquellos procesos referidos al plano mental, por consiguiente es menester hacer dicho origen en un plano no muy expansivo.
También trataremos de enfocarnos en susorígenes, en sus aportes, sus representantes, aportes de Piaget, y como esta nueva escuela tiene sus influencias en la psicología actual.
Se hará una breve referencia bibliográfica acerca de Piaget, para de este modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de este destacado psicólogo. En relación a sus teorías se tratarán diversos conceptos, tales como esquema, estructura, organización,adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio. De igual manera se hará referencia a la teoría cognitiva de este autor, destacando en este sentido la división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como se logra este tipo de desarrollo.



ESCUELA PSICOLÓGICA DEL COGNITIVISMO.

1. RESEÑA HISTÓRICA.

1.1 ERA ASOCIACIONISTA.

Las teorías asociacionistas consideran que unfenómeno puede ser explicado a partir de la asociación entre elementos más básicos que el propio fenómeno, asociación que el sujeto ha vivido con anterioridad. Se supone que existen fuerzas que conectan dichos elementos y que deben ser descubiertas por la investigación psicológica para comprender bien los procesos psicológicos o el comportamiento. El empirismo filosófico (así principalmente Hume),mantendrá que los procesos mentales son simple expresión de la asociación de vivencias (ideas dicen ellos); en el mundo de la mente encontramos fuerzas semejantes a las presentes en el mundo físico (las leyes o principios de la asociación).
En psicología encontramos explicaciones de este tipo en muchas escuelas: las leyes de la asociación de ideas en la psicología mentalista de corte empirista,...