Psicologia Conductista (gladys curone)

La psicología conductista
Gladys N. Curone
 
 
Contextualizando los inicios del Conductismo
El conductismo surgió en EEUU a comienzos del siglo XX (reformas importantes en la industria, corrientes migratorias y primera guerra mundial),  por lo tanto la teoría psicológica respondía a las necesidades de esa sociedad.
Las posiciones epistemológicas y filosóficas de esa época, que favorecieronel desarrollo del conductismo, fueron el positivismo y el pragmatismo.
 
Positivismo
El modelo de ciencia que adopta el conductismo es la concepción positivista iniciada por Augusto Comte.
Sus postulados fundamentales en tres principios que afectaron con mucha fuerza la psicología conductista:
1. El principio de fenomenalismo, indica que solo aquello que es directamente accesible a través dela experiencia sensorial, puede ser objeto de conocimiento científico.
2. El principio del nominalismo, indica que el lenguaje científico debe hacer referencia a objetos externos, individuales y particulares y no a entidades abstractas y universales.
3. El principio de la unidad de la ciencia, indica la existencia de un único método de conocimiento científico, y todas las ciencias sin excepcióndeben seguirlo, siendo el método privilegiado el de las ciencias naturales.
 
Pragmatismo
 Uno de los primeros productos de la influencia que tuvo en la filosofía norteamericana la teoría de la evolución, fue el pragmatismo.
La tesis central de la teoría pragmatista, fue expuesta por Peirce y consistía en postular que la verdad de una idea deriva de sus consecuencias prácticas (para que unaidea sea significativa debe tener algún efecto práctico en nuestras acciones). Para los pragmatistas, todo conocimiento tiene un fin práctico.
La veracidad de las hipótesis científicas debe ser establecida en función de las consecuencias prácticas que producen, por lo tanto, una hipótesis científica es verdadera cuando resulta útil para explicar lo que se propone.
Uno de los pioneros de lapsicología experimental animal fue Edward L. Thorndike quién se dedicó a llevar a los animales al laboratorio, presentarles problemas estandarizados y observar como los resolvían (encerraba a los animales en jaulas o cajas problema, de las que solo podían salir realizando una determinada acción, el animal pasaba por un largo proceso en que emitía una serie de respuestas actuando por ensayo y error,luego una vez producida la acción que se requería para resolver el problema, quedaba en libertad y recibía una recompensa)
Generalizó sus resultados en dos leyes del aprendizaje conocidas como “ley de efecto” y “ley del ejercicio”
La “ley de efecto”, establece que la fijación de las conexiones estímulo-respuesta dependía de los efectos que seguían a la respuesta. Si la respuesta emitía a unestímulo, era seguida por un factor de satisfacción, se fortalecía la conexión estímulo-respuesta. Si una respuesta era seguida por un factor perturbador, la conexión estímulo respuesta se debilitaba. Así los efectos satisfactorios y perturbadores que se producían luego de ser emitida la respuesta, determinaban si las conexiones estímulo-respuesta serían fijadas o eliminadas.
Thorndike entendía por estadode cosas satisfactorio aquél en el que el animal no hace nada por evitarlo y a menudo trata de mantenerlo o renovarlo. El estado de pertubación era aquél que el animal no hace nada por mantenerlo y actúa a menudo para ponerle un fin.
La “ley del ejercicio” pone el acento en el valor que tiene la práctica en el aprendizaje y establece que cualquier respuesta a una situación estará más fuertementerelacionada con la situación en proporción al número de veces que ésta ha sido relacionada con aquélla, y al promedio de fuerza y duración de dichas relaciones.
Reformula su explicación del aprendizaje porque dice que la ley del ejercicio o la práctica por sí sola no produce aprendizaje, sino que para que éste se produzca es necesario que la ley del efecto acompañe a la ley del ejercicio....