Psicologia de la Educación

Psicología de la Educación
La Psicología de la Educación tiene entre sus objetivos mejorar el rendimiento académico, reforzar conductas positivas y garantizar el bienestar mental de todos los estudiantes, y, específicamente, de aquellos que presentan serias dificultades de aprendizaje.
La motivación en el ámbito escolar juega un papel fundamental en todos sus agentes involucrados. Por estemotivo surgen iniciativas como el proyecto MOST (Motivation to Study), el cual intenta lidiar con el abandono estudiantil, centrándose mayormente en estudiantes de 15-16 años con desventajas socioeconómicas. Lo hace mediante el enfoque ofrecido por la Psicología Cultural, que estudia “la manera en que las tradiciones culturales y las practicas sociales regulan, expresan y transforman la mente humana”(Shweder, 1990).
Si entendemos que nuestro entorno juega un papel fundamental en nuestro desarrollo cognitivo desearemos enriquecer cada uno de los diferentes inputs personales. En el caso en que dichos inputs sean negativos estos afectarán sin lugar a dudas en la motivación y capacidades de aprendizaje de la persona. Debido a esto no podemos entender la motivación por el aprendizaje como algoenmarcado en el ámbito escolar únicamente. El papel del entorno familiar más próximo o la situación de la comunidad en la que se encuentre el alumno podrán afectar en la misma manera que su situación en el entorno escolar.
Por lo tanto, si atendemos a las necesidades que requieren las diferentes particularidades de cada persona y las afrontamos de forma adecuada obtendremos un mejor resultado quesi pretendemos ignorar aquello que lo hace especial en pos de un currículo escolar que cumpla las exigencias determinadas. Para conseguirlo se pretende que los profesores practiquen un liderazgo prosocial, dónde mediante la empatía y el reforzamiento positivo se pueda ayudar a que el alumno se sienta comprendido por su docente y compañeros, mejorando la salud emocional del mismo.
En el Programade Intervención Local del MOST (MLIP) las metodologías y técnicas propuestas pueden utilizarse en un ámbito del “cara a cara”, ya sea profesor/alumno, profesor/familiar o profesor/profesor; o en “uno a grupo” que engloba cuatro niveles diferentes, el profesor/clase, profesor/profesores, profesor/familias o profesor/comunidad. Las técnicas y metodologías propuestas en concreto serían:
Motivaciónpor comunicación intersubjetiva: definida la intersubjetividad como la capacidad de los seres humanos de compartir deliberadamente con algún otro las experiencias subjetivas. Es decir, la capacidad de compartir los contenidos de la mente con algún otro. En el ámbito del aprendizaje nos ayuda desde el nacimiento y se fundamenta en el proceso realizado por las neuronas espejo. Aunque laintersubjetividad no es un sistema de motivación en sí mismo, esta al servicio de otros sistemas motivacionales. En este marco se desarrolla el Modelo Transteórico (MTT) de DiClemente y Prochaska (1985) que permite, a través de conceptos simples, detectar el nivel actual de los estudiantes, su motivación para estudiar y su voluntad de cambio.
Las etapas descritas son:
1. Pre-Observación: no se reconoce elproblema.
2. Observación: emergen las dudas y las contradicciones que indican cierto reconocimiento del problema.
3. Determinación: la predisposición al cambio incrementa y empuja a la persona a hacerlos.
4. Acción: La predisposición al cambio es máxima y se empiezan a hacer los primeros.
5. Mantenimiento: empiezan a consolidarse los cambios.
Aunque dicho modelo ha sido criticado por noconsiderar el ambiente que rodea a la persona, puede ser complementado con otros enfoques como la Prosociabilidad.
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