psicologia de la educacion

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Marco Antonio Rigo Lemini
Constructivismo educativo, actividad y evaluación del docente: relato de algunas posibles incongruencias
Reencuentro, núm. 53, diciembre, 2008, pp. 125-134,
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco
México
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34005311

Reencuentro,
ISSN (Versión impresa): 0188-168X
cuaree@correo.xoc.uam.mx
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad
Xochimilco
México

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Constructivismo educativo,actividad y evaluación del docente:
relato de algunas posibles
incongruencias
Marco Antonio Rigo Lemini1
Constructivismo educativo, actividad y evaluación del docente:
relato de algunas posibles incongruencias
Marco Antonio Rigo Lemini (2008)
Reencuentro
53:125-134

Educational constructivism, activity and evaluation of the teacher:
Story of some possible incongruousness
MarcoAntonio Rigo Lemini (2008)
Reencuentro
53:125-134

Resumen

Abstract

Se argumenta sobre el acercamiento del constructivismo
al territorio docente: a la teoría que acompaña el desempeño profesoral o al ejercicio práctico de la enseñanza. Se
sostiene que el constructivismo no ha sido la influencia
más afortunada. Y no lo ha sido porque poco ha permeado
las actividades en que debe involucrarseel enseñante:
cuando se le forma y se le actualiza, cuando se evalúa su
labor, cuando se le exige una interpretación de los planes
y programas escolares. Se plantea la problemática al tiempo que se explora una alternativa para enfrentarla en el
ámbito de la evaluación docente. Esta alternativa anima
al profesor a formarse como un “académico constructivo”,
en el mismo sentido en que seespera forme a sus alumnos
como aprendices constructivos también.

It disputes on the approach of the constructivism to the
educational territory: to the theory that accompanies the
professorial performance or to the practical exercise of the
teaching. It sustains that the constructivism has not been
the most fortunate influence. And constructivism has not
been the most fortunate influencebecause it has permeated
in a little proportion the activities in which teacher must
get involved: when he receives its formation or when he is
updated, when his work is evaluated, when he is demanded
to present an interpretation of the plans and scholastic
programs. The problematic is established at the same time
an alternative is being explored to face it in the teaching
evaluation ambit.This alternative encourages the teacher to
shape himself as a “constructive academician”, in the same
way that he is expected to shape “constructive students”.

Palabras clave:

Keywords:

constructivismo, evaluación docente.

Constructivism, teaching evaluation.

Consideraciones iniciales

ocupación: estas relaciones no han sido sencillas
ni prometen serlo en el futuro inmediato. Másallá
de discursos teóricos u oficialistas, los intentos
de aplicar en las aulas ideas de cuño constructivista están constituyendo frecuente motivo de
insatisfacción para los enseñantes. No pretendemos pasar revista a las circunstancias diversas

El presente artículo se sitúa en una temática de
actualidad: la que se refiere a las relaciones entre
las propuestas pedagógicas inspiradas en elconstructivismo y su eventual adopción por parte del
profesorado. El documento hace eco de una pre1

Coordinación de Psicología Educativa, Facultad de Psicología, unam. marcoantoniorigo@prodigy.net.mx

Marco Antonio Rigo Lemini

que condicionan este hecho, pero sí nos interesa
concentrarnos en una que creemos de capital
importancia: la relativa ausencia de un espíritu
susceptible de...