Psicologia de la educacion

REPORTE DE LECTURA N˚ 1


HERNANDEZ, G. Paradigmas en Psicología de la Educación. Capítulo 1. Paidós págs. 17 – 37.

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I. Psicología de la educación: un bosquejo histórico-descriptivo.

1. Introducción.
1.1 Como las otras áreas de la ciencia psicológica, la psicología de la educación tiene su propia historia. se sitúa en contextos socio históricos determinados y por lo tanto, tiene un principio y sigue una evolución.
1.2La historia de la psicología de la educación es breve; se ha desarrollado casi en paralelo con el presente siglo.
1.3 Como se ha dicho reiteradamente, el saber histórico nos permite tener una mejor comprensión de la situación actual, elementos que nos ayuden a comprender con mayor claridad los orígenes y el porqué de los paradigmas existentes y el influjo de estos en la psicología de laeducación.
1.4 Presentamos a continuación una descripción esquemática de los acontecimientos endógenos y de algunos exógenos que juzgaremos de fundamental importancia para la configuración y el desarrollo de la psicología educativa.

2. Los orígenes y el establecimiento de la disciplina: las tres vertientes.

2.1 La psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio, gracias alos trabajos de W. Wundt y su psicología estructuralista, cuando definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método de investigación (la introspección). Estos fueron los inicios de la psicología científica básica, pero no aun los de la psicología aplicada.
2.2 Los principales acontecimientos que marcaron los inicios de la psicología de la educación como disciplina científica y tecnológicaocurrieron en los países occidentales desarrollados-en particular en Estados Unidos y en algunos países europeas como Inglaterra, Francia y Suiza. En esos años las escuelas o sistemas existentes, además del estructuralismo wundtiano, eran el asociacionismo y el funcionalismo, fue justo en el seno de estas dos últimas corrientes donde ciertamente surgió la psicología de la educación.
2.3 Ya en eseentonces empezó a tomarse la influencia de otras escuelas teóricas en psicología (entre ellas, las corrientes asociacionistas y funcionalistas y posteriormente, la conductista, la guestalista, la cognoscitivista, la psicoanalítica, etc.) por lo que el corpus fundamental de la psicología educativa se fue acrecentando.
2.4 Tampoco debe olvidarse que otro elemento que tuvo influencia significativa enel origen de la disciplina proviene directamente de las corrientes pedagógicas de la “escuela nueva” y de los avances en teoría de la educación conseguidos hasta finales del siglo anterior, los aspectos evolutivos y motivacionales de los educandos influyo de manera directa e indirecta, y en distintas medidas, en las ideas y concepciones de la psicología y de la psicología educativa.
2.5 Variosautores coinciden en señalar que la psicología de la educación abrevo principalmente de tres vertientes o tradiciones las cuales no solo propiciaron esta génesis de la que estamos hablando sino que también influyeron en su ulterior desarrollo. Las tradiciones son las siguientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios de la psicología evolutiva o psicología del niño y los...