PSICOLOGIA De La EDUCACION

PSICOLOGIA Y EDUCACION: APROXIMACION A LOS
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA PSICOLOGIA DE LA
EDUCACION

La PSICOLOGIA DE LA EDUCACION tiene que ver con la
aplicación de los principios y explicaciones de la psicología
a la teoría y la práctica educativas.
La aplicación coherente de los principios psicológicos
puede ser altamente beneficiosa para la educación y la
enseñanza.
Existe un desacuerdoimportante entre los especialistas
sobre casi todo lo demás : *en qué consiste esta
aplicación,
*qué contenidos incluye,
*cómo integrar sus aportaciones en
una explicación global y no reduccionista de los procesos
educativos,
*qué relaciones mantiene con las
otras parcelas de la psicología científica ,
*cuál es el perfil profesional del
psicólogo de la educación,
etc.

• Por un lado es posibleentender la Psicología de la Educación, como
una simple etiqueta que sirve para designar la amalgama de
explicaciones y principios psicológicos que son pertinentes y
relevantes para la educación y la enseñanza.; en este caso la
Psicología de la Educación no configura un ámbito propio de
conocimiento, sino que es más bien el resultado de una especie de
selección de los principios y explicaciones queproporcionan otras
parcelas de la psicología ( psicología del aprendizaje, del desarrollo,
de las diferencias individuales , de la motivación, etc.
• Por otro lado, es posible considerar que, si bien la Psicología de la
Educación tiene que ver con la aplicación de los principios
psicológicos a los fenómenos educativos, es mucho más que eso,
realiza contribuciones originales teniendo en cuenta al mismotiempo
los principios psicológicos y las características de los procesos
educativos.
• La PSICOLOGIA DE LA EDUCACION es una disciplina con programas
de investigación, objetivos y
contenidos
propios..

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LAS RELACIONES ENTRE PSICOLOGIA Y EDUCACION
• Mucho antes de la aparición de la psicología científica , el
conocimiento psicológico ha jugado un papel destacado en la
elaboración de propuestaspedagógicas y en la configuración de la
teoría educativa.
• Herbart , uno de los pensadores más influyentes en el pensamiento
pedagógico del siglo XIX, afirmaba ya que la filosofía moral debe
indicar a la pedagogía los objetivos a alcanzar , mientras que la
psicología debe procurar los medios apropiados para ello.
• Thorndike, uno de los primeros psicólogos que ponen las bases de la
Psicología de laEducación, insiste en la necesidad de fundamentar las
propuestas educativas sobre los resultados de la investigación
psicológica de naturaleza experimental y aconseja desconfiar
sistemáticamente de las opiniones que carezcan de esta base.

• Todas estas variantes participan , sin embargo, del mismo
principio: la investigación psicológica proporciona el
conocimiento, que es de índole general ypuede aplicarse en
consecuencia tanto a la educación como a otras áreas de la
actividad humana. Lo que caracteriza a la Psicología de la
Educación no es la naturaleza del conocimiento que maneja,
sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos.
• Han surgido algunas voces que niegan a la psicología de la
educación su derecho a existir como disciplina
independiente. Proponen integrar loscontenidos
tradicionales de esta última en una disciplina más amplia
que tendría como objetivo la aprehensión global de los
fenómenos educativos.

• En algún lugar intermedio entre los extremos que representan
los dos grandes grupos de concepciones precedentes,
encontramos las propuestas que conciben la Psicología de la
Educación como una disciplina puente entre la psicología y la
educación , con unobjeto de estudio, unos métodos y unos
marcos teóricos y conceptuales propios. Uno de los autores
representativos de esta tendencia es Robert Glaser.
• La psicología de la instrucción, que es como denomina Glaser
a esta disciplina puente, participa de las características de las
llamadas ciencias del diseño o disciplinas tecnológicas . Lo
peculiar de este tipo de disciplinas es que no se limitan a...