Psicologia De La Instrucció

Activitat 1: La PI es una disciplina científica i aplicada, desenvolupada a partir de l’educació, que estudia les variables psicològiques i la seva interacció amb els components dels processos d’ensenyament-aprenentatge (EA) que imparteixen uns subjectes específics que pretenen ensenyar uns continguts o destreses concretes a altres individus igualment específics i en un context determinat(Genovard i Gotzens).Els seus continguts proporcionen un marc conceptual per molts d’àmbits d’actuació psicopedagògica i faciliten la reflexió sobre la pràctica i el disseny del procés d’EA a l’analitzar amb detall diversos factors psicològics i psicosocials de procés, des del punt de vista de tres dimensions:
|Dimensió|SEMBLANCES: 1) Creença racional de què l’educació i l’ensenyament es poden milloraramb la correcta utilització de coneixement psicològic, 2) L’objectiu d’estudiar, explicar, comprendre els processos de canvi |
|teòrica |comportamental que es produeixen en les persones com a conseqüència de la seva participació en activitats educatives, 3) La finalitat última d’ambdues és la d’utilitzar i aplicar els coneixements, principis i mètodes de la|
|o |psicologia al’anàlisi i l’estudi dels fenòmens educatius, 4) Aproximació multidisciplinària, el que significa que s’han d’articular amb les d’altres disciplines que estudien aquests mateixos fenòmens des de perspectives a|
|explicat|la vegada diferents i complementàries a la seva, 5) No tenen un objecte d’estudi propi. Solament el d’aplicar coneixements ja existents o produïts per altres àrees o parcel·les dela investigació psicològica. |
|iva |DIFERÈNCIES, a la PE: 1) El que el caracteritza és l’àmbit d’aplicació en el qual es pretén utilitzar l’educació i la finalitat de seleccionar aquells coneixements de psicologia científica que poden tenir més utilitat per |
| |a comprendre i explicar el comportament de les persones en situacions educatives en general. 2) Elsconeixements s’aprenen en el context en el que s’apliquen i es desenvolupen, un context real, 3) La funció de l’educador |
| |no es definida principalment per la funció d’ensenyar, 4)Generen intencions educatives concretes però no són la raó mateixa de la seva existència, 5) Elaboració de teories i pràctiques que analitzen factors |
| |psicològics-individuals socials ocontextuals que contribueixen o dificulten els processos de canvi educatiu en relació a contextos educatius, família o comunitat. A la PI: 1) Els coneixements que succeeixen a l’escola, |
| |són coneixements recreats i/ o simulats fora del context real (Coneixement diferit i descontextualitzat), 2) La intencionalitat educativa es la raó mateixa de la seva existència, 3) Elaboració de teories ipràctiques que |
| |analitzen factors psicològics-individuals socials o contextuals que contribueixen o dificulten els processos de canvi educatiu en relació a contextos formals, l’escolar i no formals (museus, centres …). Ok |
|Dimensió|SEMBLANCES: 1) Utilització de mètodes lògics per l’obtenció o producció del coneixement: inductiu, deductiu, analític i sintètic amb unavisió més constructivista, 2) Disseny d’investigacions diferents per a la recollida |
|projecti|de dades: transversals (proves observacionals, experimentals, qüestionaris...) longitudinals (proves aplicades en la mateixa mostra moments temporals diferents) i seqüencials que estudien els canvis que succeeixen a llarg |
|va o |termini. DIFERÈNCIES, a la PE: 1) Utilitza en els processosd’ensenyament-aprenentatge continguts curriculars distribuïts en àrees científiques distintes i, a més, aborda altres paradigmes generals de qualsevol |
|tecnològ|aprenentatge, 2) Activitats educatives i situacions d’ensenyament-aprenentatge, pensades, dissenyades i construïdes específicament en contextos com la família i la televisió. A la PI: 1) Es important tenir en compte la |...