Psicologia De La Primera Infancia

PSICOLOGÌA DE LA PRIMER INFANCIA:
La primera infancia es de fundamental importancia para todo el desarrollo psíquico, constituye la base de toda actividad psíquica constructiva.
Freud fue quien descubrió la importancia de la misma en el desarrollo afectivo posterior, como también los comienzos del desarrollo de la inteligencia que desempeñan un papel fundamental en la estructura de losconocimientos. El comportamiento sensomotor de la primera infancia constituye el punto de partida de la formación del mismo.

INTELIGENCIA SENSOMOTORA
REFLEJOS
 Los niños comprenden el mundo básicamente por las acciones que realizan en el. Los reflejos innatos darán paso a esquemas, permitiéndole mostrar una creciente habilidad en sus intercambios con el medio. 
Desde el nacimiento hasta laejecución de actos de inteligencia podemos distinguir seis estadios de desarrollo, los cuales se originan de forma continua uno a partir del otro y se distinguen por su estructura
PRIMER ESTADIO:
“el uso de los mecanismos reflejos congénitos”
(Nacimiento a 1 mes)
En esta etapa, el repertorio de adaptación del recién nacido se limitaría a los simples reflejos determinados biológicamente (reflejo desucción, prensión, etc.). El ejercicio de los movimientos de succión lleva a su consolidación y adaptación al mundo exterior. El lactante encuentra el pecho materno a los pocos días más rápidamente que después del nacimiento. En consecuencia un bebé succiona un pezón cuando le roza los labios o agarra un objeto que toca su mano. Dicho desarrollo tiene lugar al aplicarse las conductas a más objetosy acontecimientos (los bebés asimilan cada vez más cosas). La utilización de los mecanismos reflejos es en cierto modo el primer signo de actividad psíquica.

SEGUNDO ESTADIO:
(1 a 4 meses)
Una reacción circular se produce cuando el lactante intenta repetir una experiencia que se ha producido por casualidad. este estadio está caracterizado por la aparición de las primeras adquisiciones,los primeros hábitos, que suponen ya una alteración de los reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de intencionalidad propio de las conductas inteligentes. Aquí empiezan a surgir las primeras reacciones circulares definidas como: "ejercicio funcional cuyo fin es mantener o descubrir otra vez un resultado nuevo o interesante". Por ejemplo, la acción de chuparse el pulgar de formasistemática, no debida al azar, implica una coordinación entre mano y boca que supone una adaptación adquirida del reflejo de succión. Esta modificación del esquema de succión supone una acomodación debida a la experiencia y, por tanto, una distinción entre asimilación y acomodación
TERCER ESTADIO:
(4 a 10 meses)
En este estadio se observa la transición de las habilidades y hábitos adquiridoscasualmente a las acciones inteligentes realizadas intencionadamente, el niño descubre que un medio utilizado con éxito una vez puede cumplir lo que quiere otras veces. Por ejemplo: sin un niño tira sin intención un juguete y su madre se lo alcanza, luego lo tirara intencionadamente porque lo descubre como un juego divertido. Pareciera que el bebé disfrutara su propio poder, su habilidad para hacerque algo ocurra una y otra vez.

CUARTO ESTADIO:
“la coordinación del esquema de conducta adquirido su aplicación a situaciones nuevas”
(10 a 12 meses)
En el cuarto estadio pueden observarse los primeros esquemas de conducta dirigidos intencionadamente a un fin determinado. Investiga los objetos sistemáticamente como si realmente quisiera saber para qué sirve el objeto desconocido, lo mismohará cuando posea lenguaje y los defina por su uso
QUINTO ESTADIO:
“el descubrimiento de nuevos esquemas de conducta por la experimentación activa”
(12 a 18 meses)
En esta etapa el niño encuentra medios originales para adaptarse a situaciones nuevas. Experimentan con diferentes acciones para observar diferentes resultados. Por ejemplo: el infante busca maneras de acercarse juguetes que...