PSICOLOGIA DE LA REHABILITACION


Facultad de Salud y rehabilitación integral
Integrantes:
Katherine Alvarado 8-902-1246
Yesenia Balsas 8-894-1342
Enilsa Bastidas 8-905-364
Jakssury González 3-728-1338
Deyra Moreno 8-884-897
Jennifer Rosales 8-896-1672
Liz Mayra Saavedra 8-899-1011
Magyelys Ureña 4-480-403
Oliver Vargas 8-889-595
Tema:
Los Niños con trastornos emocionales y de conducta
Y
Los Niños con trastorno deComunicación.

Profesora:
Inés peralta

Materia:
Psicología de la Rehabilitación

Grupo:
Fisioterapia 2B


Introducción


*Aunque la mayoría de los niños con trastornos emocionales y de conducta son sanos de física y mentalmente, su conducta retraída o agresiva es un grave obstáculo para su integración educativa, tal como las discapacidades físicas y de desarrollo lo son para otros alumnos. Los Niñoscon trastornos emocionales y de conducta constituyen un importante grupo de los estudiantes que se necesitan educación especial.

*Los niños con trastorno de comunicación es un retraso en la aparición de los niveles del lenguaje, que afecta sobre todo a la expresión, y no es explicable por déficit intelectual, ni sensorial, ni conductual.






Índice

















La Definición de los trastornosEmocionales y de conducta.
No existe ningún una definición unánime de los trastornos de conducta. Del mismo modo que en retraso mental y los trastornos del aprendizaje, los especialistas han hecho todo lo posible para lograr un consejo al respecto. Una definición de os trastornos emocionales y de conducta debe permitir una identificación fiable de los alumnos que necesitan servicios educativosespeciales por esta clase de discapacidad. Pero algunas definiciones que parecen “teóricamente correctas” o “legalmente adecuadas” sobre el papel, no resultan aplicables en la práctica.
Hay muchas definiciones que explican la falta de una definición de los trastornos de conducta. En primer lugar, la mala conducta es una valoración social, porque no existe consenso sobre que es la salud mental. Ensegundo lugar, las diferentes teorías sobre los trastornos emocionales aplican unos conceptos y una terminología que no hacen fácil pasar una definición a otra. En tercer lugar, la evaluación e interpretación de los trastornos de la conducta a lo largo del tiempo y en los distintos entornos resulta difícil, trabajosa y costosa.
EE.UU para definir a los niños con trastornos emocionales graves, que esuna de las categorías contempladas en la IDEA. Los trastornos emocionales graves se definen del modo siguiente.
El término se refiere a un desorden que muestra una o más de las siguientes características durante un periodo extenso de tiempo y en un grado elevado y que afecta negativamente al rendimiento escolar.
El término incluye a los niños esquizofrénicos (o autistas) pero no a los que padecenproblemas de la adaptación social, a menos que se denomine que sufren trastornos emocionales graves.
La definición puede padecer bastante clara, pues especifica que deben existir tres condiciones:
Cronicidad: Durante un periodo extenso de tiempo
Gravedad: en un grado elevado
Dificultades escolares: que afecta negativamente al rendimiento escolar.
La Tolerancia del educador en la definición de lostrastornos emocionales y de conducta.
Aunque ninguna definición de los trastornos de conducta proporciona un criterio coherente y universalmente aceptado para la identificación, diagnóstico, tratamiento e investigación de estos trastornos, todas ellas los tratan como una especie de “deporte conceptual”.
En un estudio longitudinal, Rubin y Balow (1987) descubrieron que el 59% de los alumnos quehabían sufrido tres o más reprimendas por año habían recibido diagnóstico de trastornos de conducta entre preescolar y el sexto curso por parte de un profesor.
La tolerancia del educador en el diagnóstico de los trastornos de conducta juega un papel significativo
La Clasificación de los trastornos Emocionales y de conducta
El DSM-IV
Es un sistema para clasificar los trastornos de conducta es el...