PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Complementario II
Páginas: 8 (1999 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2015
UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Clase N°2:
Teorías Conductistas o Asociacionistas
del Aprendizaje.
BASES TEÓRICAS DE LAS TEORÍAS
CONDUCTISTAS y ASOCIACIONISTAS
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS
DEL APRENDIZAJE
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS
DEL APRENDIZAJE
3
ESTHER VELARDE CONSOLI
• Los asociacionistas asumen
que somos una tábula rasa y
todo lo adquirimos pormedio
de mecanismos asociativos.
• También asumen el principio
de la equipotencialidad: las
leyes del aprendizaje son
aplicables a cualquier
ambiente, especie e
individuos.
•Parte de una convicción
ambientalista: el
aprendizaje no es una
cualidad intrínseca del
organismo sino que es
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS adquirido por el ambiente
quien lo inicia y controla.
DEL APRENDIZAJE
4
ESTHER VELARDECONSOLI
Los conductistas se
interesan solo en
las conductas
observables.
5
ESTHER VELARDE CONSOLI
Le interesan solo los
comportamientos
que se pueden: ver,
medir y registrar.
Los conductistas conceptúan el desarrollo
como un proceso cuantitativo y continuo.
Niega la existencia de etapas.
No considera importante la edad, la
experiencia es lo determinante.
Los seres humanos aprenden igualque los
animales.
Todo aprendizaje depende del tipo de
gratificación.
6
ESTHER VELARDE CONSOLI
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS DEL
APRENDIZAJE
• La teoría de la Contigüidad
• La teoría del Condicionamiento Clásico.
• La teoría del Condicionamiento Operante
• La teoría del Aprendizaje Observacional
7
ESTHER VELARDE CONSOLI
LAS TEORÍAS
ASOCIACIONISTAS
DEL APRENDIZAJE
Los aprendizaje se puedendar
por distintos tipos de
condicionamiento:
EL APRENDIZAJE POR
CONTIGÜIDAD
8
EL
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL DE
THORNDIKE.
ESTHER VELARDE CONSOLI
EL APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO.
EL APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
EL APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL.
LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS DEL
APRENDIZAJE
LA TEORÍA DE LA CONTIGÜIDAD
9
ESTHER VELARDE CONSOLI
EL APRENDIZAJE
PORCONTIGÜIDAD:
Es el aprendizaje
que se produce
mediante
asociaciones.
Dos hechos que
ocurren juntos con
frecuencia se
asocian.
De tal manera que
cuando solo se
presenta el estímulo
se dispara la
respuesta.
1
0
ESTHER VELARDE CONSOLI
EL APRENDIZAJE POR CONTIGÜIDAD:
A
Cuando solo se presenta el
estímulo se dispara la
respuesta.
1
1
ESTHER VELARDE CONSOLI
B
LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS DELAPRENDIZAJE
LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1
2
ESTHER VELARDE CONSOLI
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL
APRENDIZAJE
CONDICIO
NAMIENTO
CLÁSICO:
1
3
ESTHER VELARDE CONSOLI
• Los estudios de Pavlov se hicieron
sobre la base del conocimiento
sobre los reflejos
incondicionados.
• Los estudios de los reflejos
incondicionados fueron iniciados
en 1862 por SECHENOV.
• Los reflejosincondicionados
fueron definidos como la relación
específica entre un Estímulo y una
respuesta no adquirida.
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS
DEL APRENDIZAJE
Este nivel de
respuesta es
elemental pues
no interviene la
corteza
cerebral.
1
4
La respuesta es Para Sechenov,
desencadenada
todas las
por un estímulo
funciones
específico: el
psíquicas se
reflejo lacrimal,
explicaban a
el reflejo patelar,
partir del
elreflejo pupilar, mecanismo del
etc.
arco reflejo.
ESTHER VELARDE CONSOLI
IVAN PAVLOV
En 1901 PAVLOV realizaba estudios
experimentales sobre glándulas digestivas
en perros.
Descubrió que los animales segregaban jugo
gástrico y saliva no sólo cuando era
introducida la comida en la boca sino
también cuando la percibían a la distancia.
ESE FENÓMENO LO EXPLICÓ COMO
“ESTIMULACIÓN PSÍQUICA”.
1
5
ESTHERVELARDE CONSOLI
EL EXPERIMENTO INICIAL DE PAVLOV
1
6
ESTHER VELARDE CONSOLI
• Para explicar dicho fenómeno
psíquico Pavlov instaló un perro en un
ambiente experimental.
• Colocó un tubo transparente para
recoger la saliva que el perro
segregaba.
• Presentó un ESTÍMULO NEUTRO (timbre
o campana) .
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS
• Inmediatamente después le ponía
DEL APRENDIZAJE
carne en la boca.
•...
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Clase N°2:
Teorías Conductistas o Asociacionistas
del Aprendizaje.
BASES TEÓRICAS DE LAS TEORÍAS
CONDUCTISTAS y ASOCIACIONISTAS
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS
DEL APRENDIZAJE
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS
DEL APRENDIZAJE
3
ESTHER VELARDE CONSOLI
• Los asociacionistas asumen
que somos una tábula rasa y
todo lo adquirimos pormedio
de mecanismos asociativos.
• También asumen el principio
de la equipotencialidad: las
leyes del aprendizaje son
aplicables a cualquier
ambiente, especie e
individuos.
•Parte de una convicción
ambientalista: el
aprendizaje no es una
cualidad intrínseca del
organismo sino que es
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS adquirido por el ambiente
quien lo inicia y controla.
DEL APRENDIZAJE
4
ESTHER VELARDECONSOLI
Los conductistas se
interesan solo en
las conductas
observables.
5
ESTHER VELARDE CONSOLI
Le interesan solo los
comportamientos
que se pueden: ver,
medir y registrar.
Los conductistas conceptúan el desarrollo
como un proceso cuantitativo y continuo.
Niega la existencia de etapas.
No considera importante la edad, la
experiencia es lo determinante.
Los seres humanos aprenden igualque los
animales.
Todo aprendizaje depende del tipo de
gratificación.
6
ESTHER VELARDE CONSOLI
LOS MODELOS
ASOCIACIONISTAS DEL
APRENDIZAJE
• La teoría de la Contigüidad
• La teoría del Condicionamiento Clásico.
• La teoría del Condicionamiento Operante
• La teoría del Aprendizaje Observacional
7
ESTHER VELARDE CONSOLI
LAS TEORÍAS
ASOCIACIONISTAS
DEL APRENDIZAJE
Los aprendizaje se puedendar
por distintos tipos de
condicionamiento:
EL APRENDIZAJE POR
CONTIGÜIDAD
8
EL
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL DE
THORNDIKE.
ESTHER VELARDE CONSOLI
EL APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO.
EL APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
EL APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL.
LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS DEL
APRENDIZAJE
LA TEORÍA DE LA CONTIGÜIDAD
9
ESTHER VELARDE CONSOLI
EL APRENDIZAJE
PORCONTIGÜIDAD:
Es el aprendizaje
que se produce
mediante
asociaciones.
Dos hechos que
ocurren juntos con
frecuencia se
asocian.
De tal manera que
cuando solo se
presenta el estímulo
se dispara la
respuesta.
1
0
ESTHER VELARDE CONSOLI
EL APRENDIZAJE POR CONTIGÜIDAD:
A
Cuando solo se presenta el
estímulo se dispara la
respuesta.
1
1
ESTHER VELARDE CONSOLI
B
LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS DELAPRENDIZAJE
LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1
2
ESTHER VELARDE CONSOLI
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL
APRENDIZAJE
CONDICIO
NAMIENTO
CLÁSICO:
1
3
ESTHER VELARDE CONSOLI
• Los estudios de Pavlov se hicieron
sobre la base del conocimiento
sobre los reflejos
incondicionados.
• Los estudios de los reflejos
incondicionados fueron iniciados
en 1862 por SECHENOV.
• Los reflejosincondicionados
fueron definidos como la relación
específica entre un Estímulo y una
respuesta no adquirida.
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS
DEL APRENDIZAJE
Este nivel de
respuesta es
elemental pues
no interviene la
corteza
cerebral.
1
4
La respuesta es Para Sechenov,
desencadenada
todas las
por un estímulo
funciones
específico: el
psíquicas se
reflejo lacrimal,
explicaban a
el reflejo patelar,
partir del
elreflejo pupilar, mecanismo del
etc.
arco reflejo.
ESTHER VELARDE CONSOLI
IVAN PAVLOV
En 1901 PAVLOV realizaba estudios
experimentales sobre glándulas digestivas
en perros.
Descubrió que los animales segregaban jugo
gástrico y saliva no sólo cuando era
introducida la comida en la boca sino
también cuando la percibían a la distancia.
ESE FENÓMENO LO EXPLICÓ COMO
“ESTIMULACIÓN PSÍQUICA”.
1
5
ESTHERVELARDE CONSOLI
EL EXPERIMENTO INICIAL DE PAVLOV
1
6
ESTHER VELARDE CONSOLI
• Para explicar dicho fenómeno
psíquico Pavlov instaló un perro en un
ambiente experimental.
• Colocó un tubo transparente para
recoger la saliva que el perro
segregaba.
• Presentó un ESTÍMULO NEUTRO (timbre
o campana) .
LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS
• Inmediatamente después le ponía
DEL APRENDIZAJE
carne en la boca.
•...
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