Psicologia del aprendizaje

Desarrollo:

En un cuadro comparativo detalle quienes son los representantes de las teorías intermediad (investigar en libros e internet).

Representantes | Teorías Intermedias |


Lev Semenovich Vigotsky. | En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendíaexplicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar laconciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente (como los introspectistas), buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar loscambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. |


Robert Gagné | La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada comola única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada "ecléctica". |


Donald O. Hebb | A partir del principiomencionado, Hebb establece una teoría psicológica que siguió de cerca los avances en la investigación neurofisiológica. Afirma que la psicología tiene una relación íntima con las otras ciencias biológicas y puede encontrar ayuda en ellas. Hay una superposición considerable en los problemas de la psicología y los de la neurofisiología; de allí la posibilidad (o necesidad) de la ayuda recíproca.
Hebbsostenía la teoría de que aumentaba el área de la unión sináptica. Teorías más recientes afirman que el responsable es un incremento de la velocidad con que se libera el neurotransmisor en la célula presináptica. |
Describa gráficamente 4 ejemplos de condicionamientos (2 clasicos-2 instrumentales) en situaciones cotidianas, señalando sus elementos.

En la imagen se observa el condicionamientoclásico mediante el ejemplo dado en el libro, en esta imagen el dibujo de ese perro es el ejemplo clásico de todos, el perro es estimulado a salivar mediante un acido, luego es emitido un sonido mientras el perro empieza a salivar, luego se sigue con el mismo método, se empieza por el segundo paso que es que el perro ya no con el acido salive sino que al estar presente el estimulo del sonido empiece asalivar , para esto bastara repetir el sonido para que se produzca la misma reacción: los mismos movimientos de la boca, la misma segregación de saliva.

En esta imagen se observa que el sonido EN es emitido en primer lugar luego se da un tiempo y se vuelve a emitir el sonido pero esta vez con algún alimento que provocara la salivación del perro, en el último pase solo será necesario emitir elsonido para que el perro salive, para que suceda esto tiene que ser constante los pasos según ese orden para que suceda que el sonido por si solo provoque que el perro salive.

En esta imagen observamos el condicionamiento operante la caja de skinner en esta caja hay un zumbador, una palanca y un comedor. Dentro de esta caja se colocaba a la rata, la cual emitía una serie de conductas, tales como...