Psicologia Del Aprendizaje

1. FUNCIONES DE LA CATEDRA:

Entendemos a la Cátedra como una forma particular de organización de la propuesta de enseñanza, y particularmente dentro de la formación docente como una forma de organización de la misma de modo de dar respuesta a las necesidades propias de la formación, la extensión y la investigación.

Como formadores de formadores, creemos que la formación inicial debeatender a la formación en tres tipos de saberes:

• Los saberes que enseñamos,

• Los saberes que usamos,

• Los saberes que construimos para explicar las situaciones propias y emergentes de la formación.

Puesto que el docente tiene actuación en el campo de ejecución última del proceso educativo, es precisamente en esa instancia en la cual se deben adoptar decisiones que, muy probablemente,sean definitorias en el aprendizaje de los alumnos. Por esto esa toma de decisiones no puede ni debe quedar a cargo de intuiciones personales ni de ejecuciones circunstanciales, sino que se requiere de una acción coherente, sistemática, fundamentada que incluya la reflexión y el análisis como elementos imprescindibles en el proceso de toma de decisiones que orientará su accionar. Para ello esnecesario promover la formación de un docente crítico, que si bien pueda reconocer lo artesanal de su trabajo, comprenda la necesidad de sustentar el mismo en distintos marcos, producto de la síntesis entre la reflexión sobre las prácticas y los sustratos teóricos que puedan referenciarla. Es en este sentido que afirmamos que desde esta Perspectiva -Psicología y Cultura del Alumno del Nivel Inicial-la formación docente inicial debe proveer a los futuros docentes de los marcos conceptuales de referencia para el análisis y la comprensión del alumno en tanto componente esencial del hecho educativo, en su dimensión vincular con los otros componentes: el docente y el contenido, y en la complejidad del contexto real donde esta vinculación se produce. Marco de referencia racionalmente construido,cuya función será primordialmente la de proveer un instrumento conceptual que, de un modo hermenéutico, les permita un acercamiento comprensivo a la realidad personal de cada alumno en particular. Este marco de referencia pretende acercar a los futuros maestros a un saber respecto de sus alumnos que les posibilite una mirada estratégica sobre sus propios procesos de enseñanza a partir de lacomprensión de las variables personales intervinientes en los procesos de aprendizaje. Respecto de la extensión, esta cátedra en primera instancia se pone a disposición del Espacio de la Práctica Docente –dada su centralidad en el Diseño Curricular Jurisdiccional y en el Proyecto Curricular Institucional- para la articulación de las acciones que aquel organice con los Jardines de destino u otrasinstituciones. En segunda instancia, afirma su convicción respecto de la necesaria participación en las acciones específicas que le competen en el Proyecto Curricular de la Unidad Académica (PACI). Es este el espacio donde deben articularse las propuestas de actualización sobre los marcos conceptuales a los que he hecho referencia al hablar de la formación inicial, para los docentes de los otros nivelesque componen la estructura de esta Escuela Normal, así como el Espacio de la Práctica Docente lo es para aquellos que se constituyen en maestros-tutores de nuestros alumnos en los Jardines de destino de sus Prácticas. En tercera instancia, como producto propio de esta cátedra, se construirá un blog académico a través del cual los alumnos publicarán artículos de divulgación para su difusión pública.En lo referente a la investigación, entendemos que nuestra función es la formación en las habilidades y aptitudes –personales y técnicas- para la asunción de las tareas de investigación como parte integrante de las tareas docentes, en pos de la construcción de la propia identidad profesional en respuesta a una concepción ampliada sobre la misma. Dado que unas de las tareas docentes menos...