Psicologia Del Aprendizaje

"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL
MODALIDAD A DISTANCIA

CARRERA PROFESIONAL | Psicología |
CURSO | Problemas de Aprendizaje |
CODIGO | PZ01 |
DOCENTE | Flor Liz Alegría Valderrama |
CICLO | VI |
ALUMNO | Néstor Hernán Cayra Puma |
CODIGO | 403881580 |
OPE| Piura |
SEMESTRE | 2013-I |

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Capítulo I
Aproximación histórica conceptual Problemas de Aprendizaje
Los problemas de aprendizaje representan un término genérico que se representa a un grupo diverso de alteraciones que se presentan en problemas importantes en adquisición y utilización del lenguaje, la escritura, el razonamiento o las habilidades matemáticas. Estasalteraciones son intrínsecas al individuo y se considera que se deben a una disfunción del sistema nervioso central. Son numerosos los estudios que se han realizado acerca de las dificultades de aprendizaje, también han sido múltiples los términos que se han usado para referirse a estas personas. Los antecedentes históricos de las dificultades del aprendizaje se consideran en dos dimensiones: lasecuencia cronológica y el tipo de alteración estudiada en cada una de ella y se divide en cuatro periodos que a continuación se detalla:
* Fase de fundamentos (1800-1940)
Esta etapa es la inicial la cual se caracteriza por sus investigaciones básicas sobre el cerebro, sus funciones y alteraciones. En esta fase las principales aportaciones son producidas por la medicina y la neurología. Seengendraron las bases de las dificultades de aprendizaje y se basaron en los trastornos del lenguaje hablado, lenguaje escrito y trastornos perceptivo-motores.
* Fase de Transición (1940-1963)
En esta época las aportaciones pasaron a ser básicamente de origen psicológico y un poco educativo, pero tomando en cuenta la parte clínica y la sociedad. Se desarrollaron instrumentos de evaluación, ademásse crearon instituciones y programas específicos de recuperación y educación por medio del interés que presentaron los padres y educadores de estas personas al observar que en las escuelas regulares sus niños no tenían la debida atención especializada. El principal interés en este periodo fue estudiar los procesos de comunicación alterados en la localización de la lesión.
* Fase deintegración (1963-1980)
Es llamado el inicio formal del área de las dificultades de aprendizaje. En esta etapa la principal característica fue que Samuel Kirk encontró el término “Learning Disabilitis” y luego aparecieron múltiples definiciones de la misma y se establecieron criterios específicos para definir de manera más operativa a los escolares que debían ser considerados sujetos con dificultades deaprendizaje.
* Fase de consolidación (1980-hasta la actualidad)
Esta es la última y actual etapa, en la que se elaboraron las leyes de protección y derechos de las personas con discapacidades.
Se integraron profesionales de distintas disciplinas y se ampliaron las edades y grados de severidad del campo, también se realizaron cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulasregulares.

Capítulo II
Problema de Aprendizaje
Los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje. El niño con uno de estos problemas de aprendizaje suele ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instruccionesal pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Los problemas de aprendizaje afectan a un 15 % de niños de edad escolar.
La teoría es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la...