Psicologia del desarrollo y enseñanza en educacion primaria

Psicología del Desarrollo

Tema 1

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción
Conocer los aspectos básicos y fundamentales de la psicología del desarrollo es una de las tareas fundamentales que debe conocer un futuro maestro. Por ello, a continuación se detallan cuáles son los determinantes fundamentales de esta disciplina, así como su definición y aspectosesenciales, los objetivos de estudio, los modelos teóricos más relevantes y los métodos y diseños de investigación en psicología evolutiva. No se pretende ser exhaustivo en la presentación de los contenidos de este primer tema, teniendo en cuenta que gran parte de los modelos, teorías y métodos serán ampliamente desarrollados en los temas posteriores, sino que el objetivo principal del mismo essentar una buena base sobre la que ir construyendo un aprendizaje completo de este primer bloque de la asignatura.

2.- Determinantes fundamentales de la psicología del desarrollo
Como tantas otras disciplinas (ej. la historia o la geología), la psicología del desarrollo (también conocida como psicología evolutiva) se ocupa del cambio a lo largo del tiempo. Al igual que el resto de disciplinas enlas que se divide el amplio campo de la psicología, la psicología del desarrollo se ocupa de la conducta humana. Lo que diferencia a la psicología del desarrollo de las disciplinas no psicológicas antes mencionadas es que su objeto de estudio sea la conducta humana, tanto en sus aspectos externos y visibles, como en los internos y no directamente perceptibles. Respecto al resto de las disciplinaspsicológicas, lo que diferencia a la psicología del desarrollo es su interés por la conducta humana desde el punto de vista de sus cambios y transformaciones a lo largo del tiempo. El hecho de que haya otras disciplinas psicológicas que se ocupan también del cambio a lo largo del tiempo obliga a añadir otro rasgo diferenciador a la definición anterior. Efectivamente, la psicoterapia también seocupa de los cambios a lo largo del tiempo, y otro tanto puede decirse de diferentes disciplinas que se ocupan de los procesos de aprendizaje; en uno y otro caso, se parte de un estado inicial de la persona (un determinado problema psicológico o una conducta que no es capaz de realizar) y se trata de conseguir que ese estado inicial se convierta en una situación diferente (la 1

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superación del problema o la adquisición de la conducta). Dos son los rasgos adicionales que permiten diferenciar la psicología del desarrollo de otras disciplinas psicológicas interesadas por los procesos de cambio: · En primer lugar, que los cambios de que se ocupa la psicología del desarrollo tienen un carácter normativo o cuasi-normativo que no poseen los cambios de que se ocupanotras disciplinas psicológicas interesadas por el cambio. Normativo significa que los procesos de los que se ocupa la psicología del desarrollo son aplicables a todos los seres humanos, o bien a grandes grupos de ellos (ej. a la mayoría de los miembros de una cultura determinada en un momento histórico dado). Lo normativo o cuasi-normativo son más las transiciones evolutivas y los procesos dedesarrollo que los contenidos concretos, de forma que, por ejemplo, en todos los humanos es normativo el ser cuidado por alguien en la primera infancia y en occidente es normativo el ingreso en la escuela y las relaciones con los compañeros, aunque no es normativa la forma en la que esas relaciones transcurran para cada uno; sin ser normativo, el acceso a la maternidad o a la paternidad es un hechocomún a muchísimos adultos (de ahí su carácter cuasi-normativo), aunque esa transición evolutiva puede ser vivida de maneras muy diversas. En oposición a los hechos normativos, los fenómenos idiosincrásicos se refieren a lo que es propio de determinados individuos, sin que pueda considerarse que en modo alguno caracterizan a todos ellos o a grupos importantes; si un niño o una niña sin aparentes...