Psicologia Del Desarrollo
Páginas: 8 (1927 palabras)
Publicado: 29 de noviembre de 2012
LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO ES EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LOS CAMBIOS NORMATIVOS, CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS, QUE SE ORIGINAN EN LAW SPERSONAS A LO LARGO DE SU EXISTENCIA.
Intenta hacer una explicación causal del cambio comportamental. Su objeto de estudio es la DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DEL CAMBIO PSICOLÓGICO QUE SE PRODUCE A LO LARGO DEL CICLOVITAL. (Es decir los procesos de cambio observados en la conducta relacionados con la edad). Intenta determinar los factores que explican dicho cambio.
Este CAMBIO se produce en un contexto social, ambiental, ecológico y cultural determinado. Por eso, la educación familiar, escolar o la estimulación desempeñan un papel importantísimo en el desarrollo.
CAMBIOS CUANTITATIVOS: son evaluados con granexactitud. Peso, tipo de juegos, conductas manifestadas en un segmento temporal.
CAMBIOS CUALITATIVOS: su medición es más difícil. Estudian estructuras más complejas y no observables, como la inteligencia, la personalidad, etc.
La mayoría de los estudiosos admiten que el desarrollo humano es un producto de la interacción entre la HERENCIA y el MEDIO AMBIENTE, en un espiral donde se encuentranlas vivencias subjetivas, capacidades, limitaciones y formas de responder a situaciones específicas.
En la actualidad la sociedad espera q la educación escolar promueva el desarrollo personal del alumno y no solo la adquisición de aprendizajes específicos. De esta manera se ha creado un tipo de pensamiento que cuestiona los planteamientos pedagógicos tradicionales, la concepción del alumno comoreceptor pasivo, etc.
Dentro de este punto de vista constructivista del aprendizaje se encuentran 2 escuelas: la de Jean Piaget y la de Ginebra.
PIAGET: en su propuesta se le atribuye al alumno un papel activo en el aprendizaje, destacando la importancia de la exploración y el descubrimiento, y concibe que la educación debe proporcionar un ambiente enriquecido que facilite que cada niñotrabaje su ritmo. La función del educador es crear un ambiente en el q el alumno se interese en explorar y estudiar lo que se adecue a sus intereses. El profesor, así, ayuda al alumno a identificar el proceso de aprendizaje. El alumno puede tomar decisiones. Se da un PAPEL SECUNDARIO A LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA.
GINEBRA: plantea q el profesor debería buscar materiales y actividades educativas dedificultad adecuada para producir un desequilibrio óptimo: ni fácil (que no produjera perturbación) ni tan difícil que no pudiera el alumno restablecer el equilibrio.
EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL: introducido en los ’80. Relaciona la enseñanza, la educación y la cultura. Esta asimilación de lo cultural no consiste sólo en la transmisión/recepción, sino q implica un verdadero proceso dereconstrucción personal a través del proceso central de interiorización, q al mismo tiempo promueve el desarrollo individual. En esta teoría la enseñanza tiene un papel fundamental. Se trata de un PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DIRIGIDO DE UN APRENDIZAJE GUIADO a través de la acción conjunta niño-profesor y niño-niño. El maestro debe utilizar diálogo, negociación, conversación, etc. Son PROCESOR INTERPERSONALE QUESE INTERIORIZAN Y SE TRANFORMAN EN PROCESOS MENTALES QUE DAN LUGAR A PROCESOS SUPERIORES DE PENSAMIENTO. Esto está al servicio de la formación de personas activas y constructoras de su propio desarrollo personal (no sólo intelectual). Esta persona, inserta en este sistema social cooperador, trabajará activamente en la reconstrucción de la cultura a nivel personal y social.
EL DESARROLLO DELLENGUAJE
Uno de los rasgos más característicos y definitorios de la identidad humana en relación a otras especies es su capacidad para desarrollar y hacer uso del lenguaje.
EL ORIGEN DEL LENGUAJE: NIVELES GENÉTICOS
La competencia lingüística que podemos observar es resultado de diversos procesos situados en diferentes niveles genéticos y temporales.
NIVEL FILOGENÉTICO: La capacidad de...
LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO ES EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LOS CAMBIOS NORMATIVOS, CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS, QUE SE ORIGINAN EN LAW SPERSONAS A LO LARGO DE SU EXISTENCIA.
Intenta hacer una explicación causal del cambio comportamental. Su objeto de estudio es la DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DEL CAMBIO PSICOLÓGICO QUE SE PRODUCE A LO LARGO DEL CICLOVITAL. (Es decir los procesos de cambio observados en la conducta relacionados con la edad). Intenta determinar los factores que explican dicho cambio.
Este CAMBIO se produce en un contexto social, ambiental, ecológico y cultural determinado. Por eso, la educación familiar, escolar o la estimulación desempeñan un papel importantísimo en el desarrollo.
CAMBIOS CUANTITATIVOS: son evaluados con granexactitud. Peso, tipo de juegos, conductas manifestadas en un segmento temporal.
CAMBIOS CUALITATIVOS: su medición es más difícil. Estudian estructuras más complejas y no observables, como la inteligencia, la personalidad, etc.
La mayoría de los estudiosos admiten que el desarrollo humano es un producto de la interacción entre la HERENCIA y el MEDIO AMBIENTE, en un espiral donde se encuentranlas vivencias subjetivas, capacidades, limitaciones y formas de responder a situaciones específicas.
En la actualidad la sociedad espera q la educación escolar promueva el desarrollo personal del alumno y no solo la adquisición de aprendizajes específicos. De esta manera se ha creado un tipo de pensamiento que cuestiona los planteamientos pedagógicos tradicionales, la concepción del alumno comoreceptor pasivo, etc.
Dentro de este punto de vista constructivista del aprendizaje se encuentran 2 escuelas: la de Jean Piaget y la de Ginebra.
PIAGET: en su propuesta se le atribuye al alumno un papel activo en el aprendizaje, destacando la importancia de la exploración y el descubrimiento, y concibe que la educación debe proporcionar un ambiente enriquecido que facilite que cada niñotrabaje su ritmo. La función del educador es crear un ambiente en el q el alumno se interese en explorar y estudiar lo que se adecue a sus intereses. El profesor, así, ayuda al alumno a identificar el proceso de aprendizaje. El alumno puede tomar decisiones. Se da un PAPEL SECUNDARIO A LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA.
GINEBRA: plantea q el profesor debería buscar materiales y actividades educativas dedificultad adecuada para producir un desequilibrio óptimo: ni fácil (que no produjera perturbación) ni tan difícil que no pudiera el alumno restablecer el equilibrio.
EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL: introducido en los ’80. Relaciona la enseñanza, la educación y la cultura. Esta asimilación de lo cultural no consiste sólo en la transmisión/recepción, sino q implica un verdadero proceso dereconstrucción personal a través del proceso central de interiorización, q al mismo tiempo promueve el desarrollo individual. En esta teoría la enseñanza tiene un papel fundamental. Se trata de un PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DIRIGIDO DE UN APRENDIZAJE GUIADO a través de la acción conjunta niño-profesor y niño-niño. El maestro debe utilizar diálogo, negociación, conversación, etc. Son PROCESOR INTERPERSONALE QUESE INTERIORIZAN Y SE TRANFORMAN EN PROCESOS MENTALES QUE DAN LUGAR A PROCESOS SUPERIORES DE PENSAMIENTO. Esto está al servicio de la formación de personas activas y constructoras de su propio desarrollo personal (no sólo intelectual). Esta persona, inserta en este sistema social cooperador, trabajará activamente en la reconstrucción de la cultura a nivel personal y social.
EL DESARROLLO DELLENGUAJE
Uno de los rasgos más característicos y definitorios de la identidad humana en relación a otras especies es su capacidad para desarrollar y hacer uso del lenguaje.
EL ORIGEN DEL LENGUAJE: NIVELES GENÉTICOS
La competencia lingüística que podemos observar es resultado de diversos procesos situados en diferentes niveles genéticos y temporales.
NIVEL FILOGENÉTICO: La capacidad de...
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