psicologia del desarrollo

Psicología del Desarrollo I

Dra. Esperanza Dongil Collado
Universidad Católica de Valencia

BLOQUE I

INTRODUCCIÓN. EL ESTUDIO DEL
DESARROLLO HUMANO. LOS CONTEXTOS DEL
DESARROLLO. EL MÉTODO CIENTÍFICO.
TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO.

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO



La ciencia del desarrollo humano busca comprender como y por qué las
personas en todos los lugarescambian o se mantienen iguales a lo largo
del tiempo:
1.
El estudio del desarrollo humano es una ciencia.
2.
Estudia todas las clases de personas.
3.
Cambio a través del tiempo (modificaciones que se producen en la vida
desde su comienzo hasta el último instante):




Continuidad
Discontinuidad

Ámbitos del desarrollo humano

Desarrollo biosocial Desarrollo cognitivo
Cambiosfísicos,
desarrollo
cerebral, factores
genéticos,
sentidos y
habilidades
motoras, medidas
de salud públicas
que influyen en el
crecimiento.

Procesos mentales
para llegar al
conocimiento o
pensar sobre el
entorno.
Percepción,
imaginación, el
discernimiento, la
memoria, el
lenguaje. La
educación o
aprendizaje
informal

Desarrollo psicosocial
Emociones,
temperamento,habilidades sociales,
familia, amigos,
comunidad, cultura,
sociedad.

LOS CONTEXTOS DEL DESARROLLO

1.
2.
3.
4.
5.

Multidireccional
Multicontextual
Multicultural
Multidisciplinario
Plasticidad

Biología

Plasticidad

Experiencia

Plasticidad cerebral


Plasticidad cerebral: capacidad de las células nerviosas para regenerarse anatómica y
funcionalmente, como consecuencia deestimulaciones ambientales.



La neuroplasticidad permite una mayor capacidad de adaptación o readaptación a los
cambios externos e internos, aumentar sus conexiones con otras neuronas, hacerlas estables
como consecuencia de la experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva.



El cerebro en los primeros años de vida se encuentra en un proceso madurativo en elque
continuamente se establecen nuevas conexiones neuronales y tiene lugar el crecimiento
creciente de sus estructuras.
Hay un momento crítico en el que determinadas funciones del cerebro se pueden y se deben
desarrollar por la estimulación y el aprendizaje ambiental. Pero si el aprendizaje es posterior
al periodo crítico, se hace más difícil.





Si en ese momento del periodo críticohay una buena relación de apego y una buena
estimulación por parte del ambiente, lo normal es que el cerebro infantil desarrolle o
aprenda esas nuevas funciones. Pero transcurrido ese momento crítico, el cerebro pierde su
plasticidad y es más difícil desarrollar dichas funciones o que se produzcan ciertos
aprendizajes.

Teorías sobre el desarrollo humano

 La teoría psicoanalítica
 Lasideas de Erikson
 Teorías del aprendizaje:

 El conductismo: Watson
 Condicionamiento clásico: Pavlov
 Condicionamiento operante: Skinner

 Aprendizaje social
 La teoría cognitiva

EL METODO CIENTIFICO
Hipotético deductivo

Observación

Probar la
Teoría

Hipótesis

Nueva
Hipótesis

Comprobación

Comprobación

Teoría

Teoría

Teoría psicoanalítica. Freud

Los impulsos y las motivaciones son



fuerzas subyacentes que influyen en
todos los aspectos del pensamiento y
la conducta desde los detalles mas
pequeños de la vida cotidiana hasta
las elecciones mas importantes del
transcurso de la existencia.
La teoría psicoanalítica considera
estos impulsos y motivaciones como
la base de las etapas del desarrollo y
afirma que cada una de estasetapas
se construye sobre la anterior.

Ideas de Erikson






Formulo su propia versión de la teoría
psicoanalítica en relación al desarrollo
humano.
Describió ocho estadios evolutivos cada uno
caracterizado por una dificultad concreta o
crisis del desarrollo.
Esta teoría difiere con la de Freud en el
sentido de que enfatiza las relaciones de las
personas con su familia...