Psicologia del desenvolvimiento

Psicologia del Desenvolvimiento
INTRODUCCION
En torno a los seis o siete años, los niños y niñas empiezan a tomar distancias
con sus padres, madres y familia inmediata. La modalidad de sus juegos tiende
a cambiar. Las ideas que reciben de los compañeros, las relaciones de amistad
y los primeros chapoteos sexuales les abren horizontes nuevos. Su sentido del
yo (identidad) sufre un impulsonotable. Las comparaciones y competiciones
que, con una ligereza notable, utilizan los educadores y de las que abusan
contribuyen a ello.
La idea de que "hay que hacerse un hueco" en el mundo social (preocupación que será dominante en la adolescencia) toma más fuerza. Los padres sienten que a estas edades los chicos (de los dos sexos) se les empiezan a escapar de las manos... El hecho de nodedicarles una atención y comprensión exquisitas sería no sólo trágico, sino irracional. Hay que cultivar en ellos el sentido de responsabilidad personal (hacia uno mismo y hacia los otros); que la manera como chicos y chicas
organizan su propia vida (si eso se puede llamar organización...) pase de la voluntad de los adultos a la suya. Todo eso tiene bastante que ver con la responsabilidad moral y elsentido de identidad, temas que exponemos en este módulo. Y, por supuesto, repercute en su desarrollo cognitivo en la medida en que éste es impulsado por el trabajo escolar.
Cuando muchas normas se imponen como "lo mejor que se puede hacer (frente a otras lternativas), suponen una carga de valores; por el hecho de que se justifican por razones que no son, estrictamente hablando, racionales, sinomeras creencias, la socialización se traduce en acceder a un mundo de significaciones (compartidas) que no tiene otro fundamento que el consenso social. El mundo social es un mundo cuyo sentido es puramente simbólico. Desde muy pequeños, los niños y niñas actúan según las personas con quienes tratan, con las que tienen intenciones, deseos, voluntades, ideas, etc. Lo hacen sin reflexionar.
Mástarde se dan cuenta de ello y piensan que existe aquello que los adultos denominan "mente": una instancia de donde "brotan" las intenciones, los deseos, las voluntades e ideas. La psicología ha dado a este proceso el título pomposo de adquisición de una "teoría de la mente". Este proceso se estudia detalladamente en el apartado 3.
El siguiente, el apartado 4, es una delicada elaboración delconocimiento de uno mismo o identidad personal. Aunque se recurre al término conocimiento, se ha de afirmar desde el principio que el sentido del yo es más que conocimiento: es una vivencia y una valoración (estima de uno mismo). La identidad se construye en un proceso dialéctico: cada persona se ve a ella misma por medio
de cómo la ven los otros. La identidad se hace, sobre todo a partir de laadolescencia, en una tensión que se origina en la necesidad de autonomía (con el distanciamiento que provoca) y, simultáneamente, la necesidad de mantener los vínculos afectivos primordiales.
1. La socialización en la familia
1.1. Introducción: los ámbitos de socialización
profundizaremos en los detalles de este proceso y lo haremos bajo la perspectiva ecológica de Bronfenbrenner. Su noción de ámbitosde desarrollo nos depara el "hilo conductor" para analizar cómo se introduce el niño en el tejido social poco a poco. Resumimos esta noción en el cuadro siguiente: El desarrollo humano se encuentra ubicado por ámbitos. Un ámbito constituye una delimitación del espacio caracterizada por actividades, relaciones interpersonales y roles.
El ámbito primordial del niño es la familia. A continuación, enla cultura occidental, encontramos la escuela. También existen otros ámbitos adultos: el trabajo, las asociaciones, etc. Cada uno de éstos es un microsistema.
El paso de un microsistema a otro constituye una transición ecológica.
Las transiciones ecológicas son potencialmente positivas.
Los ámbitos (microsistemas) en los que el niño participa de manera simultánea
están vinculados entre sí y...