Psicologia Del Niño

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

AÑO: 2005

Autora: Prof. Mónica Calvet.

El DESARROLLO DESDE LA PSICOLOGÍA GENÉTICA

INTRODUCCIÓN Es sabido que Jean Piaget no inicia su programa de investigación psicológica a partir de una preocupación de este orden, sino que es su interés por dar cuenta de una Epistemología constructivista quien lo conduce atrabajar en el ámbito de la Psicología. Es decir, la elaboración conceptual y metodológica de su teoría psicológica tuvo un origen instrumental en función de cuestiones epistemológicas. Sin embargo, su obra y la de sus seguidores -la Psicología Genética- se ha constituido en uno de los paradigmas más importantes de la Psicología del Siglo XX. La pregunta rectora del programa piagetiano es: ¿cómo esposible el pasaje de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento? Pues bien, es evidente que esta pregunta se enlaza tanto con la construcción de saberes en el campo científico, como en el espacio psicológico de un sujeto que, a medida que se desarrolla, transforma su pensamiento de un modo menos lógico a otro más lógico. Cabe precisar al menos dos de los términos empleados eneste interrogante, estos son: “estado” y la referencia a “menor-mayor” conocimiento. El primero de ellos estado-, en el contexto de esta teoría no está connotado con la idea de estático, completo, sino más bien como un momento necesario y evidente en la transformación del conocimiento. Con respecto a la significación de “menor o mayor” conocimiento, Piaget entiende que se puede evaluar estasdiferencias no en tanto cantidad de conocimientos sino en tanto calidad; es decir desde una valoración lógica del saber. Al respecto señala:
“Partimos de un nivel de conocimiento de un sujeto, en un momento dado [...] no es capaz de resolver ciertos problemas [...] Después de cierto intervalo de tiempo, llega un momento,...en el cual ese mismo sujeto resuelve fácilmente aquello que no podía. [...] cuandohablamos del pasaje de un “no poder hacer” a un “poder hacer” estamos adoptando el punto de vista de un observador externo. Pero si adoptamos el punto de vista del sujeto, ese “no poder” se transforma en un modo particular de “poder hacer”, ese “no comprender”, se transforma en un modo particular de comprender” (Piaget, J. 1978).

El desarrollo desde la Psicología Genética

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Estudiar losmecanismos que permiten los cambios en los modos de pensar significa investigar en torno a las transformaciones de la inteligencia humana. Es por ello que la Psicología Genética no se detiene, originariamente, en la explicación de las diferencias individuales que puedan existir en la construcción de ese pensamiento sino que procura dar cuenta de las modalidades de funcionamiento cognitivo quecompartimos todos los sujetos, es decir conceptualiza al sujeto como epistémico. Por esto es que, la explicación acerca de las peculiaridades de los cambios cualitativos de la estructura cognitiva, o sea las transformaciones de las propiedades organizativas de la inteligencia, y del modus operandi de la misma constituyen el núcleo duro de la teoría. El presente trabajo pretende desarrollar estasideas básicas del modelo piagetiano analizando cuatro interrogantes:  ¿Qué es lo que cambia en el desarrollo de la inteligencia y cuáles son los mecanismos que permiten tales transformaciones?  ¿De qué depende ese desarrollo?  ¿Hacia dónde cambia la inteligencia, o cuál es el destino de esos cambios cognitivos?  ¿Cuáles son los cambios fundamentales durante el desarrollo? ¿Qué es lo que cambia enel desarrollo de la inteligencia y cuáles son los mecanismos que permiten estas modificaciones? Es necesario remarcar que Piaget define a la inteligencia en dos sentidos, uno amplio y otro estricto. En un sentido amplio, la inteligencia es la capacidad de adaptación a situaciones nuevas. En un sentido estricto, la inteligencia es el equilibrio final al que tienden todas las estructuras. En estas...