psicologia del niño
Páginas: 3 (710 palabras)
Publicado: 26 de noviembre de 2014
EL NIVEL SENSO-MOTOR
Si el niño explica en cierta proporción al adulto, tam¬bién puede decirse que cada período del desarrollo in¬forma, en parte, de los siguientes. Esto resulta especial¬menteclaro en lo que concierne al período anterior al lenguaje. Puede llamársele período "senso-motor" por¬que, a falta de función simbólica, el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligadaa represen¬taciones que permitan evocar las personas o los obje¬tos ausentes. Pero, pese a esas lagunas, el desarrollo mental durante los dieciocho primeros meses' de la exis¬tencia es particularmenterápido y de importancia es¬pecial, porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de pun¬to de partida a sus construcciones perceptivas einte-lectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente.
I.—LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA
Sean cuales fueren loscriterios de la inteligencia que se adopten (tanteo dirigido, según CLAPARÉDE; com-
1 Advertimos que cada una de las edades indicadas en esta obra es un promedio aproximado.
16Psicología del niño
prensión repentina o insight, según opinan W. KOLER O K. BÜHLER *; coordinación de los medios y de los fi-nes, etc.). todo el mundo está de acuerdo en admitir que existe una inteligenciaantes del lenguaje. En esen-cia práctica, es decir, tendente a consecuciones y no a enunciar verdades, esa inteligencia no deja de resolver finalmente un conjunto de problemas de acción (alcan¬zarobjetos alejados o escondidos, etc.), construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación, ni de organizar lo real según un conjunto de estructuras es¬pacio-temporales y causales. Ahora bien, afalta de len¬guaje y de función simbólica, esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos, esto es, mediante una coordinación sen-so-motora de las acciones,...
Si el niño explica en cierta proporción al adulto, tam¬bién puede decirse que cada período del desarrollo in¬forma, en parte, de los siguientes. Esto resulta especial¬menteclaro en lo que concierne al período anterior al lenguaje. Puede llamársele período "senso-motor" por¬que, a falta de función simbólica, el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligadaa represen¬taciones que permitan evocar las personas o los obje¬tos ausentes. Pero, pese a esas lagunas, el desarrollo mental durante los dieciocho primeros meses' de la exis¬tencia es particularmenterápido y de importancia es¬pecial, porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de pun¬to de partida a sus construcciones perceptivas einte-lectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente.
I.—LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA
Sean cuales fueren loscriterios de la inteligencia que se adopten (tanteo dirigido, según CLAPARÉDE; com-
1 Advertimos que cada una de las edades indicadas en esta obra es un promedio aproximado.
16Psicología del niño
prensión repentina o insight, según opinan W. KOLER O K. BÜHLER *; coordinación de los medios y de los fi-nes, etc.). todo el mundo está de acuerdo en admitir que existe una inteligenciaantes del lenguaje. En esen-cia práctica, es decir, tendente a consecuciones y no a enunciar verdades, esa inteligencia no deja de resolver finalmente un conjunto de problemas de acción (alcan¬zarobjetos alejados o escondidos, etc.), construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación, ni de organizar lo real según un conjunto de estructuras es¬pacio-temporales y causales. Ahora bien, afalta de len¬guaje y de función simbólica, esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones y movimientos, esto es, mediante una coordinación sen-so-motora de las acciones,...
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