Psicologia Educacion

LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y EL ALUMNO

Quesada Chamorro, Cristóbal
77.342.917-N
Licenciado en Biología

Resumen: artículo del área de la psicología que trata el estudio de la enseñanza
educativa dentro de la docencia, se centra por tanto en el método enseñanza-aprendizaje
y sirve de puente como método de resolución de conflictos.
Se encuentra dentro del área de la psicopedagogía.INTRODUCCIÓN

La psicología de la educación tiene actualmente cierto prestigio y estabilidad con
respecto años atrás, pero haciendo frente a retos que pueden condicionar su futuro.
Se necesitan resolver algunos problemas cómo:

•

Inadecuación conceptual de la psicología de la educación con respecto a la
psicología, como una ciencia subordinada.

•

Fraccionamiento en el campo de la psicología de laeducación, a pesar de que
cuenta con un modelo que es el de la psicología cognitiva-procesamiento de la
información.

•

Denuncia de la investigación de problemas irrelevantes que no conectan con los
problemas reales del aula, ni el interés de los profesionales. Abordan asuntos
muy sofisticados lejos de problemas a los que el alumno tiene que enfrentarse a
diario.

•

Centrada en problemas del profesor y nodel alumno, que es el verdaderamente
protagonista.

•

Definición: ciencia psicológica aplicada a la educación. Pero plantea una nueva
alternativa como estudio científico de la conducta humana.

1) Redefinición conceptual

Wittrock se plantea una clara alternativa en el sentido de interpretar la psicología de la
educación como el estudio científico de la conducta humana, en situacioneseducativas.
Son muchas las ventajas al asumirla como alternativa:

•

Permite centrar la investigación en problemas educativos, proporcionando ella
misma soluciones sin que vengan de otra rama de la psicología y haciéndolo de
forma dinámica y libre de ataduras y dependencias ajenas.

•

Esta libertad contribuirá a consolidar su liderazgo como ciencia guía de la
educación.

•

Reafirmar su carácterespecífico dentro de las ciencias psicológicas y
pedagógicas

dando

respuesta

no

sólo

a

problemas

educativos

sino

traduciéndolos en clave psicológica, cosa que no hacen ni la psicología ni la
educación por separadas.

A lo largo de la historia, hemos visto la aportación que la psicología de la educación ha
ido realizando desde su nacimiento. Así podemos recordar descubrimiento estelares que
vandesde Thorndike, (el aprendizaje instrumental con premios y castigos), o el de
Skinner, (condicionamiento operante) pasando por, el efecto pygmalión (si se cumplen
las expectativas del primer día nos llevara a conseguirlas en su totalidad), y terminando
con las estrategias de aprendizaje.

Hay que destacar la necesidad de enriquecer el paradigma cognitivo, recogiendo nuevas
aportaciones como:Constructivismo radical; (Tobin, 1990)
Conocimiento situado; (Lave, 1991)

2) Investigación de problemas relevantes

La investigación psicopedagógica denota rigor, pero hay que hacer hincapié en
problemas reales relacionados con su ámbito natural:

•

Hay que realizar una investigación sistemática sobre el aprendizaje real de los
alumnos (lectura, escritura…) y la forma con que el estudiante desarrollaestos
procesos básicos.

•

Identificación de procesos que intervienen en el aprendizaje y estrategias a
seguir adecuadas a esos procesos.

•

Diseño de programas de intervención para el diagnostico y mejora de situaciones
reales de aprendizaje.

•

El transfer, es otro problema que hay que atender (aprende a aprender), es decir
que no se tenga que volver a estudiar lo aprendido.

•

Planteaproblema con la dificultad para definir los diversos roles de mediación
aprendizaje (profesor-alumno), a iguales (enseñanza recíproca) y sobretodo en
relación con la edad de los sujetos y de las materias de aprendizaje.

•

Los procesos afectivos: son escasos los conocimientos que tienen sobre ellos a
pesar de lo importantes que son.

Estamos a las puertas de una tercera reforma con un nuevo...