Psicologia educacional perfeccionamiento docente

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Facultad de Psicología
Psicología educacional
Concepción

Reforma educacional
“Perfeccionamiento Docente”

Veintiséis de mayo, 2010

Introducción

Ya desde los años setenta como objetivo fundamental de la reforma educacional chilena fue ampliar la cobertura de la educación básica y media, lo que hasta ahora se ha logrado en gran medida. Pero hoy en día ya en el año 2010 comoprincipal desafío se propone poder llegar a mejorar la calidad de enseñanza, perfeccionamiento docente, y esto hacerlo con equidad, asegurando así la oportunidad de una buena educación que se ofrezca especialmente a niños de familias con menores recursos.
La reforma educacional se encarga de la calidad de la educación la cual dice que la educación debe propender a que todos los alumnos,independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
Según el proyecto de ley aprobado el día diecinueve de junio del año 2008 en la ciudad de Valparaíso, se hace referencia al Artículo 6º, del inciso primero dice que: - “Es deber del Estado velar por una educación de calidad para todos, procurando que tanto laeducación pública como la ofrecida por particulares la tengan”.
Según Arellano mejorar la calidad posee una doble dimensión; por un lado hay que hacerse cargo de los déficit causados por la expansión de cobertura y por otro, el asumir los nuevos desafíos que nos plantea la sociedad de la información con todos las cambios que este posee y sus nuevas demandas al sistema educacional. (Arellano, 2001)Es debido a la gran importancia que genera los cuatro pilares fundamentales de la Reforma educacional: Renovación curricular, Jornada Escolar completa, Programas de Mejoramiento y Perfeccionamiento Docente, que hemos decidido presentar en el siguiente informe una indagación respecto al perfeccionamiento docente ya que es este en particular una base solida para que la educación mejore en gran medidacomo bien dice Manuel Cebrián de la Serna: "Hoy, la calidad del producto educativo radica más en la formación permanente e inicial del profesorado que en la sola adquisición y actualización de infraestructura" (Cebrián de la Serna, 1995)

Como objetivo se presentara una investigación sobre nuevos avances vinculado al perfeccionamiento docente en Chile y se mostrara un análisis crítico enrelación a lo planificado en la reforma educacional respecto del rol del psicólogo en la educación de la actualidad y se plantearan desafíos para el sistema respecto a mejorar la docencia.

Desarrollo

Aunque la educación ha ido avanzando, que se han creado nuevas leyes y nuevas reformas desde hace años atrás no se ha podido satisfacer a todos los personajes involucrados en la educación, talescomo a los alumnos, profesores y también a los padres del alumnado, por el hecho de que siguen existiendo problemas en esta.
Hoy en día uno de los problemas es que El conocimiento se renueva con enorme velocidad y la información hoy día disponible es inconmensurable. Hoy día no se puede "enseñar" todo el saber acumulado. El desafío consiste en cómo aprender a tener acceso al conocimiento y lainformación y cómo manejarlos. (Núñez, 1987)

Para mejorar la educación existe una doble dimensión; por una parte hay que hacerse cargo por el déficit organizados en la expansión de cobertura, y por otra asumir los nuevos desafíos que plantea la sociedad de la información con todos sus cambios y nuevas demandas al sistema educacional. (Arellano, 2000)

Así, la reforma es un intento de superar lasdebilidades y desarrollar las fortalezas de la actual organización del sistema escolar. Es también un intento de satisfacer las demandas de una sociedad en cambio profundo. (Núñez, 1987)

Una de las necesidades que nace con la reforma educacional de 1965 tras el mando del presidente de la republica Eduardo Frei Montalva, es el CPEIP (centro de perfeccionamiento, experimentación e investigación...