Psicologia Educacional: Resumen Baquero 2014

Unidad 1
El problema de las relaciones entre discursos y prácticas psicológicas y educativas. La psicología educacional como disciplina estratégica. La escuela moderna y su crisis
- El riesgo del reduccionismo. Los problemas de una concepción aplicacionista de las relaciones entre psicología y educación: el problema epistémico y la crítica histórica.
- Los procesos de escolarización y laconstitución del alumno como sujeto/objeto de la psicología educacional. La constitución de la infancia moderna. La escuela como dispositivo de saber-poder
Teóricos:
Coll C. (1995) “Psicología y Educación: aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educación” en Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza Editorial.
Baquero R. y Terigi F. (1996) "En búsqueda de unaunidad de análisis del aprendizaje escolar", en Apuntes Pedagógicos, Nº 2.
Narodowski, M. (1999) "El lento camino de la desinfantilización", en Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual. Colección Educausa, Buenos Aires: Novedades Educativas.

Coll C. “Psicología y Educación: aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educaciónfalta
Dos evidencias:
-lapsicología de la educación responde al convencimiento de q aplicar los principios psicológicos puede ser altamente beneficiosa para la educación y la enseñanza
- desacuerdo de los especialistas sobre la aplicación, los contenidos, como integrar los principios sin incurrir a reduccionismos de los procesos educativos, etc.
Posturas:
-Entender la psicología de la educación como una puraaplicación de principios que proporcionan otras parcelas de la psicología, no comprende un ámbito propio de conocimiento.
-Tiene q ver con la aplicación pero es más que simplemente esto. La psicología de la educación como disciplina con investigaciones, objetivos y contenidos propios.
Presentamos a la ps de la educación como una entidad propia, disciplina q ocupa un espacio definido en el concierto de lasdisciplinas psi y educativas. Intentaremos mostrar en qué consiste su especificad y cómo se relaciona con las otras áreas de conoc psi y educativo.
Relaciones entre psi y educación:
Hasta los años 50 la psicología de la educación era un mero campo de aplicación, se extraían los conocimientos de la psicología, pertinentes y relevantes para el ámbito educativo. La investigación psicológicaaportaría los conocimientos q serían de índole general para luego aplicarlos a los distintos ámbitos, entre ellos el educativo. La psicología de la educación no tiene un objeto de estudio específico ni genera conocimientos sobre él, sería más bien un campo de aplicación de la psicología.
En contraposición a esta postura se pueden encontrar la Educología (Biggs 1976), esta integraría conocimientos deotras áreas además de la psicología, como por ejemplo la filosofía, sociología, etc. Esta idea de Biggs apunta a elaborar una ciencia integrada de la educación.
En medio de estos dos extremos existen propuestas que conciben a la psicología de la educación como una disciplina puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio, método y marcos teóricos y conceptuales propios. Estasconceptualizaciones intermedias plantean la necesidad de atender a los procesos psicológicos y a las características de las situaciones educativas, rechazan la idea de la psicología de la educación como mero aplicacionismo, si bien es una disciplina de naturaleza aplicada, no se trata de una aplicación mecánica.

La psicología de la educación tiene que ver con la aplicación de los principios yexplicaciones de la psicología a la teoría y prácticas educativas. Es una disciplina con unos programas de investigación, unos objetivos y unos contenidos propios.
Es una disciplina puente que supone el compromiso de atender simultáneamente al hecho de que es una disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada con un objeto de estudio, método y marco teórico y conceptual propio....