Psicologia educacional

1.- EL DISOSITIVO ESCOLAR
a).La escuela es el ámbito donde las personas aprenden áreas del conocimiento y del saber humano que van desde cuestiones científicas hasta cuestiones prácticas. Pero no es un fenómeno natural y evolutivo, sino histórico y contradictorio, como una de las tantas pero no la única opción posible. La escuela debe proporcionar una educación integral, que no solo debe serinstructiva sino también formativa, que no se ocupa solo de lo intelectual sino también de las demás dimensiones del ser humano.
Características de la escuela (Trilla) o Piezas ensambladas para generar la escuela (Pineau):
Realidad Colectiva: la escuela es un mecanismo que permite enseñar a muchos a la vez. La historia de la pedagogía escolar es la historia de cómo se va organizando el espacio,las relaciones, los roles, etc., para hacer eficaz la enseñanza colectiva. El hecho colectivo que implica la escuela es una realidad que puede ser asumida de muchas maneras. Se puede asumir aprovechando y potenciando las ventajas que en si misma tiene el hecho jerarquización de los escolares, los castigos con funcionalidad ejemplar, etc.
Homología entre la escolarización y otros procesoseducativos: la escuela implica la adaptación de pautas de escolarización por ciertas prácticas previas y contemporáneas, ejemplo. Mediante esta estrategia, la escuela logro volverse sinónimo de educación y subordinar el resto de las prácticas educativas.
Formas de aprendizaje descontextualizado: en las sociedades primitivas dice Bruner, el aprendizaje tiene lugar fundamentalmente en la misma situación enque es pertinente la conducta que deber ser aprendida. La enseñanza, se realiza en el contexto de la acción inmediata. En las sociedades más complejas al incrementarse los saberes y destrezas que sus miembros han de poseer, se desarrolla un sistema económico de instrucciones para niños y jóvenes. La escuela saca la enseñanza de su contexto de acción inmediata justamente por el hecho de impartirlaen el aula. Genera un aprendizaje descontextualizado, trasmite un saber desconectado del ámbito donde este se produce y se aplica. También se ha intentado la recontextualizacion del aprendizaje potenciando la aplicación práctica de los contenidos que ha de ser aprendidos (talleres, trabajos manuales, etc.), o persiguiendo allá donde se encuentren sus referentes (visitas a fábricas, excursiones,etc.).
Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno: el docente se presenta como el portador de lo que no porta el alumno, y el alumno, en el sistema pedagógico nunca es comprendido como un igual o futuro igual del docente. La desigualdad es la única relación posible entro los sujetos, negándose la existencia de planos de igualdad o de diferencia. Estoestimulo la construcción de mecanismos de control y continua degradación hacia el subordinado: El alumno no estudia, no lee, no sabe nada”. Esta relación también se da entre el docente y sus superiores jerárquicos.
Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar: el sistema escolar establece un nuevo tipo de capital cultural, el institucionalizado, que acredita la tenencia de uncumulo de conocimiento por medio de la obtención del diploma o título de egresado y permite el funcionamiento del mercado laboral. La escuela constituye en su interior sistemas propios de clasificación y de otorgamiento de sanciones positivas o negativas de los sujetos que tienen posteriormente implicancias fuera de ella. El examen se convierte en una práctica continua y absolutamente ineludible dela práctica escolar que afecta tanto a alumnos como a docentes.
Definición de infancia: la infancia comenzó a ser interpelada y caracterizada desde posturas negativas: hombre primitivo, buen salvaje, futuro delincuente, etc. Se construyó como sujeto pedagógico el alumno y este se volvió sinónimo de infante normal, y la totalidad de la vida de este niño normal fue escolarizada. Educar fue...