Psicologia educacional

APELLIDO Y NOMBRES: Aguirre Ivanna
MATERIA: Psicología Educacional
Nº DE AULA: 71
PROFESOR: Campos María del Carmen
FECHA DE ENTREGA: 31/05/12

Consigna 1:

Caracterice tres de las formas comunicacionales prototípicas que adoptan los intercambios lingüísticos entre docente-alumnos en el aula. Señale su relevancia en la promoción de los procesos de desarrollo y aprendizaje.
Extensiónsugerida: una carilla.

La importancia de los intercambios lingüísticos en el aula entre docentes-alumnos o entre pares se debe a que promueven, canalizan y direccionan los procesos de aprendizaje y desarrollo ya que es el vehículo de los saberes escolares y por otro lado conlleva formas específicas de comprensión, interpretación  y reflexión acerca de la realidad.
Mercer, Niel en suobra “La construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos”  pone énfasis en los efectos que dichos intercambios lingüísticos tienen sobre el aprendizaje, ya que el uso de determinados patrones del lenguaje están vinculados con la construcción del conocimiento.
Este autor marca tres usos intencionales que hacen los profesores de la conversación en el aula:
1) Obtenerconocimiento relevante de los alumnos: formato discursivo de “pregunta  de respuesta conocida”. Esta secuencia de interrogación si bien no es enseñada en forma explícita termina siendo internalizada por los alumnos (secuencia  I-R-E).
2)    Responder a lo que dicen los estudiantes (confirmación, repetición, reformulación y elaboración).
3) Describir las experiencias de clase que comparten con losestudiantes (recapitulación reconstructiva de lo dicho).

Estas modalidades discursivas constituyen de alguna manera mecanismos que muestran el carácter homogeneizador y normalizador de las prácticas escolares encauzan el desarrollo cognitivo a través de estrategias discursivas culturalmente aceptadas desde definiciones curriculares, de las cuales el alumno debe apropiarse. Esta apropiación nose da de igual modo y con el mismo grado en cada uno de los alumnos. El grado de participación adopta una diversidad de formas y es valorado por el docente y los pares de diferentes maneras.
Es necesario distinguir entre tipos de formatos comunicacionales y eventos comunicacionales.
Un evento comunicacional es un tipo de situación comunicativa diferenciable de otras por:
1)    elnúmero de participantes,
2)    la estructuración de la situación,
3)    los propósitos y
4)    las normas que regulan la participación.
Cazden da el ej de “tiempo compartido” donde intervienen todos para responder a preguntas simples: ¿Quién tiene algo para contarnos?, Como invitación para que participen narrando alguna experiencia personal.
Formatos comunicacionales son patrones deintercambio típico entre los participantes de una clase:
1)    la secuencia IRE (iniciación, repuesta evaluación) o
2)    IRF (inicicación, respuesta, feed – back ).

El interés de analizar los formatos comunicacionales radica en los efectos formativos que les atribuimos.

Para Cazden una ventaja es que los participantes presten más atención al contenido que al procedimiento, éste seautomatiza y se lleva adelante sin mayores aclaraciones.
No debemos olvidar que la IRE en algún momento fue aprendida y es parte del oficio de alumno.
Entre las modalidades de intervención puede analizarse el discurso como:
1)    Andamiaje: Introduce al alumno en el meollo de la tares, es audible y visible, ajustable y temporal.
Aspectos determinados de las estrategiasdiscursivas de los docentes proporcionan guías y soporte, tal es el caso de la reformulación de preguntas.

2)    Reconceptualización: Las preguntas que hace el maestro en la primera parte de la secuencia IRE son elementos esenciales para la construcción de la mayoría de los andamiajes, dirigen la atención mental del alumno hacia determinadas características de la tarea que tiene entre manos. El...