psicologia educacional

¿Qué es el aprendizaje?
Son muchos los desarrollos teóricos que han intentado explicarlo, sin embargo lo que no está en discusión es la funcionalidad del aprendizaje: posibilitar al sujeto humano la adquisición de las conductas que le permitirán insertarse en su cultura.
Lo que caracteriza al instinto en el hombre es su ausencia de contenidos porque las modalidades de la conducta no aparecenprefijadas hereditariamente. Por ello en el hombre el aprendizaje y la sexualidad son los equivalentes funcionales del instinto.
Tradicionalmente se ha relacionado al aprendizaje con una modificación estable de la conducta a través de la instrucción el sujeto humano asimila la estimulación del ambiente que favorece la fijación de los patrones de conducta esperables. En el presente siglo, ha sido elparadigma conductista el heredero de esta visión y el que ha intentado descubrir las leyes y principios que organizan las conductas de los sujetos en respuesta a los estímulos del ambuiente, de aquí su valor como teoría del aprendizaje. Para el conductismo la mente es “tábula rasa”.
Surge un enfoque cognitivo interesado en el estudio de las representaciones mentales. El pasaje del conductismoal cognitivismo es también el pasaje de un sujeto pasivo a un sujeto activo porque la actividad que tiene lugar en la mente es la que va a organizar las acciones del sujeto. Dentro de la tradición cognitiva estructuralista los desarrollos teóricos de Jean Piaget han sido fundamentales. En la epistemología genética dos aspectos son los que sobresalen: su carácter constructivo e interaccionistacon el medio. La posibilidad de conocimiento no está en el sujeto no ni en la realidad, si no en el permanente intercambio entre ambos, el sujeto despliega ante el objeto a conocer los esquemas que posee, incorporando a la realidad a esos esquemas (asimilación) pero el objeto ofrece (según sus particularidades) resistencia, lo que implica que esos esquemas sean modificados (acomodación) en funciónde las características del objeto. El equilibrio entre ambos procesos da lugar a la adaptación. Para Piaget cada estadio representa una construcción cognitiva características que indica un modo particular de relacionarse con el objeto de conocimiento.
Generalmente cuando se intenta hacer un recorrido por las diferentes teorías del aprendizaje se describe, los aportes de aquellas teoríaspsicológicas que analizan los procesos de aprendizaje desde paradigmas del conductismo, del asociacionismo o desde las teorías de la restructuración. Es indudable que la influencia de estos paradigmas llegó a la educación y orientó la forma de concebir las situaciones de enseñanza-aprendizaje dentro de las instituciones educativas. En cada uno de los paradigmas, se han desarrollado muchos aportes depsicólogos que han estado especialmente interesados por la problemática del aprendizaje y de la educación su intelectualismo.
El psicoanálisis ha aportado muchos estudios y muchas prácticas a la comprensión y al tratamiento de los cuadros psicopatológicos. No obstante, si bien ese fue su origen, el psicoanálisis va más allá del estudio de casos clínicos, aportando una teoría general sobre laestructuración psíquica.
Para la psicología el sujeto es esencialmente social porque se configura dentro de una trama de vínculos y relaciones sociales. Para esta teoría el aprendizaje es el mediador y el articulador de las relaciones sociales. Acorde con esta idea ha aportado el concepto de matriz de aprendizaje.
La matriz es definida como, “ la modalidad con la que cada sujeto organizado y significa eluniverso de su experiencia, su universo de conocimiento, es una estructura internet, está socialmente determinada e incluye no sólo aspectos conceptuales sino también afectivos, emocionales y esquemas de acción.
Según Sara Pain en el aprendizaje intervienen cuatro niveles que se aplican mutuamente: el organismo, el cuerpo, la inteligencia y el deseo, para que el “el ser humano puede aprender...