Psicologia Educacional

Psicología del Desarrollo y Educacional


Actividad 1







Integrantes del Grupo:
Septiembre 2012 - A










a) Describa en qué período histórico comienza a implementarse la Psicología en Educación y con cuál de las ciencias se encontraba ligada, para luego separarse. Mencione, cuál es el objeto de estudio de la misma en la actualidad.

Cuando hablamos de Psicologíaen Educación, se puede confundir principalmente en sus orígenes con otras ciencias. Por ejemplo si nos posicionamos a fines del siglo XIX las propuestas educativas buscan su fundamentación en los grandes sistemas filosóficos, por lo cual podemos decir que la relación entre psicología y educación era mediada por la filosofía.
Y si bien hasta 1890 no puede hablarse de psicología de la educación,si podemos hablar de una influencia ejercida sobre el pensamiento educativo, de las explicaciones psicológicas de naturaleza filosófica. Para apoyar esta afirmación, podemos mencionar la Teoría de las Facultades, que sostiene que el conocimiento consiste en la búsqueda de la verdad mediante una comprensión de los nexos existentes entre los sucesos temporales.
Los antecedentes (empirismo,asociacionismo, racionalismo, introspección). Los primeros pasos se deben a Locke, empirismo, utilizando los principios anteriores aristotélicos que consideraban la mente como una tabula rasa. Con Berkeley aparece el idealismo subjetivo, que posteriormente continuara Hume, resaltando la combinación de ideas simples en ideas complejas, indicando que las cosas pueden ser asociadas por contiguedad cuandoocurren de forma simultanea. Los términos conciencia, imaginación, abstracción, voluntad, placer, evidencia aparecieron con James Mill.*
Luego de este periodo y hasta 1920 aparecen las primeras aproximaciones de la psicología a la educación apoyada en 3 aportes:
• Los Test mentales (como por ejemplo el llamado Test de la ensalada desarrollado por Binet)

• La Psicología evolutiva• Investigaciones sobre aprendizaje

Este periodo también se caracteriza por la proliferación de laboratorios y experimentación científica, posibilitando el instrumento para que la psicología pueda convertirse en una disciplina científica autónoma.
Los precursores de la psicología de la educación de este período son: J. M. Cattell y G. Stanley Hall. Cattell, impulsor de la construcción de lostests mentales para medir la capacidad de la memoria, la rapidez de los movimientos y otras actividades y a Hall se le debe la conveniencia de tener en cuenta el nivel de desarrollo infantil y las características y necesidades de los niños como punto de partida para la educación.
Por otra parte, comienzan a surgir desde distintos sectores, la necesidad de introducir cambios cualitativos en laenseñanza, depositando en la psicología las mayores expectativas. Así se va configurando una incipiente psicología educacional que incluye trabajos sobre el aprendizaje, los tests mentales, la medida del comportamiento, la psicología del niño y la clínica infantil, todos ellos referidos a la problemática escolar.
En este período todos los educadores estaban de acuerdo en que para poder educar mejor a unalumno había que conocerlo bien, siendo Edouard Claparéde (1873-1940) el impulsor de la renovación pedagógica conocida como Escuela Activa (ver postulados)
Dentro de este período denominado renovador, se podrían incluir también los aportes de Carl Rogers (1902-1990), psicólogo norteamericano que comparte con Rousseau (1712-1778) algunas ideas fundamentales como su especial confianza en la bondaddel hombre. Esto irá dando lugar al énfasis puesto en la emotividad y la intervención del docente en cuanto a facilitador del aprendizaje.

En los años siguientes, la psicología de la educación aparece como “la reina de las ciencias de la educación” según Wall (1979).
Mención aparte merecen el caso de Jean Piaget y sus colaboradores de la escuela de Ginebra, responsables de uno de los...