Psicologia educativa

UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

SEGUNDA ESPECIALIDAD

PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TUTORIA ESCOLAR

SILABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Asignatura : Psicología Educativa I
1.2 Ciclo : I - Ciclo
1.3 Semestre : 2010-II
1.4 Créditos : 4
1.5 Docente : PABLO PEREA HAYA
ppereahaya@yahoo.es

II. Sumilla
La asignatura es de naturaleza teórico-práctica. Se analizaran losavances de la psicología aplicada a la educación, con relación al liderazgo del maestro en el desarrollo integral de los estudiantes. Se debate sobre las innovaciones educativas en las áreas de tutorías escolares.

III. Objetivos de la Asignatura
Al cumplir el desarrollo de las clases teóricas y prácticas los participantes estarán en condiciones de:
3.1 Identificar los aportes de la Psicología ala Educación tanto al tipificar el desarrollo formativo de la personalidad, las teorías de aprendizaje, los problemas escolares y su prevención.
3.2 Identificar los fundamentos teórico-metodológicos y prácticos abordados por la Psicología Educativa.
3.3 Entender la Importancia de la Estimulación oportuna y poder aplicar técnicas de estimulación pedagógica.
3.4 Configurar la acción tutorial comointervención preactiva y orientada del aprendizaje estratégico

IV. Contenidos

CAPITULO I: La Psicología Educativa
1.1 Nociones Fundamentales
1.2 Orígenes de la Moderna Psicología de la Educación
1.3 Historia de la Psicología Educativa
1.4 Importancia de la Psicología Educativa
1.5 El Papel de la Psicología Educativa

CAPITULO II: Problemas Fundamentales aResolver
2.1 Labor de la Psicología Educativa
2.2 La Aplicación del Método Científico en la Psicología Educativa.
2.3 Aplicaciones de la Psicología Educativa para resolver problemas

CAPITULO III: Estimulación Oportuna

CAPITULO IV: Estimulación Oportuna: Un reto del siglo XXI

V. Metodología
Luego de la exposición del profesor se espera que el participante intervenga para preguntar,aclarar, y enriquecer la información ofrecida por el docente o por los materiales de lectura, desarrollando su propia interpretación sobre la base de su experiencia personal y laboral.

VI. Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación son los siguientes:
a) Evaluación escrita.
b) Intervención y participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
c) Exposición detrabajos de investigación.

VII. Bibliografía

Ausubel, D. P.; Novak, J. D. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognitivo. México, Editorial Trillas.

Carretero, M. (1985). El desarrollo cognitivo en la adolescencia y la juventud: Las operaciones formales. En M.Carretero; A.Marchesi y J.Palacios (Eds.)

Psicología Evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud.Madrid: Alianza Psicóloga.

Coll, C. (1989). Psicología académica y psicología profesional en el campo de la educación. Anuario de Psicología, 41, 49-73.

Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Visor Aprendizaje.

Novak, J.D.; Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca.

Pozo, J.I. (1989) Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid:Morata.

Pozo, J.I. (1996) Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje.
Madrid: Alianza.

Pozo, J.I.; Gómez Crespo, M.A.; Limón, M. y Sanz, A. (1991) Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia. Madrid: Servicio de Publicaciones del M.E.C.

Siguán, M. (1981ª). Testimonio personal. Revista de Psicología General y Aplicada, 36, 1004-1015.

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

1.Arias Beaton G., “El diagnostico psicológico”. Facultad de Psicologia. Universidad
de la Habana.

2. Bell Rodriguez R., “Marco de referencias, bases y conceptos Vigotskyanos para una
pedagogia de la diversidad”. Conferencia II Encuentro Mundial de Educación Especial.

3. “Codigo de la Ninez y la Juventud”, edicion Ciencias Sociales, Ciudad de la Habana,
l984

4. Colectivo de Autores...