Psicologia Educativa
Páginas: 22 (5295 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2013
INTRODUCCIÓN
Como ya se sabe, la psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos.
De esta forma, dicha psicología estudia cómo aprenden los y las estudiantes y en qué forma se desarrollan, dentro del proceso educativo. Cabe destacar, que la psicología educativa aportasoluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general.
Con el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo humano, que suelen ser consideradascomo etapas de la madurez.
En el presente trabajo, pretendo informar y dar a conocer los contenidos que se encuentran registrados en los capítulos: 6, 7, 8, 9 y 10 del libro de Psicología Educativa de la autora Anita Woolfolk, con el fin de poder desenvolverme en este medio de la psicología y conocer a fondo las diferentes perspectivas, en cuanto a la Psicología educativa.
CAPÍTULO 6Perspectivas conductistas del aprendizaje
Primeras Explicaciones Sobre el Aprendizaje Contigüidad y Condicionamiento Clásico
Unas de las explicaciones iniciales en torno al aprendizaje provinieron de Aristóteles (384-322 a.C.), quien manifestó que recordamos las cosas en conjunto. 1. Cuando son similares, 2. Cuando contrarrestan y 3. Cuando son contiguas. Este último principio es el más importanteporque está incluido en todas las explicaciones del aprendizaje por asociación.
El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento de la tensión muscular, la salivación el sudor, se les denomina respondiente porque son respuestas automatitas ante ciertos estímulos que previamente no generaban ningúnefecto, o tenían un efecto muy distintoEl condicionamiento clásico fue descubierto por Ivan Pavlov, un fisiólogo ruso, en la decada de 1920. En su laboratorio Pavlov estaba brumado por una serie de contratiempo en sus experimentos sobre el sistema digestivo de los perros.
En unos de sus primeros experimentos, Pavlov activó un diapasón y registró la respuesta del perro. Como se esperaba, no hubosalivación. En este momento el sonido del diapasón era un estímulo neutral, ya que no ocasionó la salivación. Después, Pavlov alimentó al perro y la respuesta fue la salivación. La comida era un estímulo incondicionado (EI), porque no era necesario ningún entrenamiento o “condicionamiento” previo para establecer la conexión natural entre el alimento y la salivación. La salivación era una respuestaincondicionada (RI).
Generalización, Discriminación y Extinción
Pavlov también identificó otros tres procesos del condicionamiento clásico: la generalización, la discriminación, y la extinción. Después de que los perros aprendieron a salivar como respuesta al escuchar un sonido específico, también salivaron después de escuchar tomos similares que eran ligeramente más altos o más bajos. Esteproceso se conoce cono generalización, porque la respuesta condicionada de salivación se generaliza u ocurre ante la presencia de estímulos similares. Pavlov también enseñó a los perros la discriminación (a responder a un tomo pero no a los demás que son similares).
Condicionamiento Operante: La Búsqueda de las Nuevas Respuestas
Es evidente que no todo el aprendizaje humano es tan automático einvoluntario. La mayoría de las conductas no son provocadas por estímulos, son emitidas o realizadas de forma voluntaria.
El Trabajo de Thorndike y Skinner
Los trabajos iniciales de Thorndike (1913) incluyeron gatos que él colocaba en caja de escape. Para salir de la caja y alcanzar el alimento que estaba afuera, los gatos tenían que jalar una manivela o realizar alguna otra tarea....
Como ya se sabe, la psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos.
De esta forma, dicha psicología estudia cómo aprenden los y las estudiantes y en qué forma se desarrollan, dentro del proceso educativo. Cabe destacar, que la psicología educativa aportasoluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general.
Con el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo humano, que suelen ser consideradascomo etapas de la madurez.
En el presente trabajo, pretendo informar y dar a conocer los contenidos que se encuentran registrados en los capítulos: 6, 7, 8, 9 y 10 del libro de Psicología Educativa de la autora Anita Woolfolk, con el fin de poder desenvolverme en este medio de la psicología y conocer a fondo las diferentes perspectivas, en cuanto a la Psicología educativa.
CAPÍTULO 6Perspectivas conductistas del aprendizaje
Primeras Explicaciones Sobre el Aprendizaje Contigüidad y Condicionamiento Clásico
Unas de las explicaciones iniciales en torno al aprendizaje provinieron de Aristóteles (384-322 a.C.), quien manifestó que recordamos las cosas en conjunto. 1. Cuando son similares, 2. Cuando contrarrestan y 3. Cuando son contiguas. Este último principio es el más importanteporque está incluido en todas las explicaciones del aprendizaje por asociación.
El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento de la tensión muscular, la salivación el sudor, se les denomina respondiente porque son respuestas automatitas ante ciertos estímulos que previamente no generaban ningúnefecto, o tenían un efecto muy distintoEl condicionamiento clásico fue descubierto por Ivan Pavlov, un fisiólogo ruso, en la decada de 1920. En su laboratorio Pavlov estaba brumado por una serie de contratiempo en sus experimentos sobre el sistema digestivo de los perros.
En unos de sus primeros experimentos, Pavlov activó un diapasón y registró la respuesta del perro. Como se esperaba, no hubosalivación. En este momento el sonido del diapasón era un estímulo neutral, ya que no ocasionó la salivación. Después, Pavlov alimentó al perro y la respuesta fue la salivación. La comida era un estímulo incondicionado (EI), porque no era necesario ningún entrenamiento o “condicionamiento” previo para establecer la conexión natural entre el alimento y la salivación. La salivación era una respuestaincondicionada (RI).
Generalización, Discriminación y Extinción
Pavlov también identificó otros tres procesos del condicionamiento clásico: la generalización, la discriminación, y la extinción. Después de que los perros aprendieron a salivar como respuesta al escuchar un sonido específico, también salivaron después de escuchar tomos similares que eran ligeramente más altos o más bajos. Esteproceso se conoce cono generalización, porque la respuesta condicionada de salivación se generaliza u ocurre ante la presencia de estímulos similares. Pavlov también enseñó a los perros la discriminación (a responder a un tomo pero no a los demás que son similares).
Condicionamiento Operante: La Búsqueda de las Nuevas Respuestas
Es evidente que no todo el aprendizaje humano es tan automático einvoluntario. La mayoría de las conductas no son provocadas por estímulos, son emitidas o realizadas de forma voluntaria.
El Trabajo de Thorndike y Skinner
Los trabajos iniciales de Thorndike (1913) incluyeron gatos que él colocaba en caja de escape. Para salir de la caja y alcanzar el alimento que estaba afuera, los gatos tenían que jalar una manivela o realizar alguna otra tarea....
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