Psicologia Educativa

Universidad Cultural |
Psicología Educativa |
Lic. Berenice Nevárez M. |
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Elaborado por: Cristian Nadeshda Gutiérrez Holguín |
29/10/2011 |

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TEMARIO

UNIDAD I. Cuestiones de nomenclatura.
UNIDAD II. Introducción y encuadre al concepto de aprendizaje.
UNIDAD III. Introducción a las principales teorías del aprendizaje.
UNIDAD IV. Métodos deenseñanza.
UNIDAD V. Articulación de la psicología de la educación y procesos educativos.

PSICOLOGIA EDUCATIVA
Es un área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos, comprende por tanto el análisis de las formas de aprender y de enseñar la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar e proceso la aplicación de lapsicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir.
Piagett- etapas de desarrollo humano
Jean Piagett: convocado a esta área decía que los niños pasan por 4 etapas capacidad cognitiva durante el crecimiento alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años y debiendo antes de esa edad duranteel denominado pensamiento concierto utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. También propuso una teoría de razonamiento moral.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET:
* ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a unobjeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).
La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principiolos esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
* ESTRUCTURA: Son elconjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones ycoordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
* ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductasdiferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.
* ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: laasimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse...