Psicologia Educativa

El papel de la pedagogía en la formación de docentes



Humberto Quiceno C.
Profesor del IEP, Univalle.
Miembro del GHPP



Debemos, antes que todo, precisar qué entendemos por pedagogía y por formación docente. La pedagogía es una noción que tiene una larga historia. Aparece por primera vez en Grecia, bajo el nombre de Paideia, después adquiere distintos nombres, conducción espiritualen la Edad Media, enseñanza en la modernidad, Bildung, en la Ilustración, formación en la escuela nueva, enseñanza y aprendizaje en la Tecnología educativa y acompañamiento en la actualidad. Sin pretender diferenciar cada uno de estas acepciones, que no es nuestro objeto, en esta conferencia, ocupémonos de la pedagogía en la actualidad, o sea, del acompañamiento.

Para hacerlo, ubiquemos nuestrotema. La pedagogía, es entendida como acompañamiento, sólo en los últimos años o décadas, podríamos decir, que desde la Segunda Guerra Mundial, para poner una fecha de corte, digamos, que desde 1950. En esta década, cincuenta- sesenta en Europa, se está en la posguerra, en las reacciones a la educación tradicional, católica y protestante, en la consolidación de la Escuela Nueva, y de nuevasteorías sobre la educación, la escuela y la enseñanza. El tema que interesó a todos los Estados, fue la creación y consolidación de los sistemas educativos. Este problema tenía que ver con dos aspectos, la democracia y la revolución científica y técnica.

El sistema educativo era una necesidad de construcción en cada país, para lo cual era urgente pensar en organizar sus elementos y estructura: laescuela, el colegio y la universidad; la instrucción pública y la privada; el papel del Estado, la Iglesia y la Sociedad; la educación técnica, la instrucción de masas, la educación moral y ciudadana. Un sistema tal cual, se puede ver en cualquier Ley Nacional de un país. Por ejemplo, en Colombia son dos leyes las que nos revelan el tipo de sistema que tenemos, la Ley 39 de 1903, llamada Ley Uribey la Ley 115 de 1994. Durante el siglo XX, se trataba, entonces, de esta construcción, tanto en Colombia, como en Europa o en América. En los años de posguerra, apareció un nuevo problema, distinto a la creación del sistema educativo, el de la revolución científico-técnica. La preocupación de los Estados era por cómo hacerla ingresar a cada sistema.

Como se estaba en posguerra o guerra fría,el problema era complejo. La decisión era ingresar la ciencia y la técnica al sistema educativo, pero a la vez, reaccionar a la guerra que acababa de pasar. La educación debía de servir para evitar una nueva guerra, para llamar la atención de la guerra, para mostrar lo que puede el hombre, la sociedad y la política cuando se van a la guerra. En parte, la guerra era consecuencia de la irracionalidadhumana, de no haber previsto una forma racional de educación y de una educación de control. El tema de estos años era, pues, el del humanismo. Es en este contexto como emerge una concepción de pedagogía anclada a la ciencia, a la técnica y como toma, como referencia al hombre y a la sociedad. Podríamos decir, que éste panorama es nuevo respecto de años anteriores, por lo complejo de estos temas ypor sus consecuencias posteriores.

El punto central al que quiero llegar es el siguiente. La pedagogía, en estos años, si bien hace parte de la ciencia y las ciencias de la educación, como disciplina o ciencia, su finalidad empieza a cambiar por la introducción de las demandas de la ciencia, la técnica y la nueva sociedad de la información y de las tecnologías. Dos objetos nuevos precisanestos cambios: la profesión y la formación permanente. El término profesión es la clave, tanto para entender lo qué se llama pedagogía, como para entender la profesión docente y la formación docente.


Profesión

Antes de hablar de la profesión docente, pensemos en la profesión, que es el término desde donde se deriva la profesión docente. Profesión viene de profesar o decir una creencia....