Psicologia Educativa

Teoría general de sistemas
Existe necesidad de un pensamiento, que capte que el conocimiento de las partes, depende del conocimiento del todo y que el conocimiento del todo depende del conocimiento de las partes; que reconozca y trate los fenómenos multidimencionales en vez de aislar de manera mutiladora cada una de las dimensiones; que reconozca y trate las realidades que son a la vezsolidarias y conflictivas y que respete lo diverso, al mismo tiempo que reconoce lo único.
En el siglo XIX la literatura y la novela restituyeron y revelaron la complejidad humana. Las ciencias cumplían lo que creían era su misión, disolver la complejidad de las apariencias para revelar la simplicidad oculta de la realidad; la literatura había tomado como misión revelar la complejidad humana escondidasbajo apariencias simples. La reforma del pensamiento necesaria generara un pensamiento de contexto de lo complejo, además un pensamiento que une y que hace frente a la incertidumbre. Existen 7 principios guías para un pensamiento que conecte: sistémico, holográmico, de bucle retroactivo, de bucle recursivo, de autonomía-dependencia, dialógico y de reintegración.

Concepciones y tendencias de lapsicología de la educación.
La existencia de la psicología de la educación como un ámbito de conocimientos de saberes teóricos y prácticos claramente identificables, relacionado con otras ramas y especialidades de la psicología y de las ciencias de la educación, pero a la vez distinto de ellas, tiene su origen en la creencia racional y en el convencimiento profundo de que la educación y laenseñanza pueden mejorar con la utilización adecuada de los conocimientos psicológicos. La psicología de la educación ha ido renunciando progresivamente en el transcurso de la segunda mitad del siglo XX a buena parte de los postulados y principios que caracterizan los planteamientos de psicología aplicada a la educación. Han surgido una serie de planteamientos alternativos que se adscriben a unaconcepción distinta de la psicología de la educación: la que tiende a considerarla como disciplina puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio propio y con la finalidad de generar un conocimiento nuevo sobre este objeto de estudio. Concebir la psicología de la educación como disciplina puente implica cambios profundos en la manera tradicional de entender las relaciones entre elconocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa.

La psicología de la educación como disciplina y profesión
Entrevista con Cesar Coll

Cesar Coll dice que la psicología de la educación jugo un papel de protagonismo casi absoluto en la primera mitad del siglo XX, que los procesos educativos son tan complejos que requieren una mirada multidisciplinaria. La psicología de la educacióntiene como misión aplicar el conocimiento científico psicológico básico a las situaciones educativas. Los psicólogos estudian como se construye el sentido, como las personas construyen el sentido de su actividad y su acción. La formación de los psicólogos primero debe empezar por la adquisición de conocimientos y habilidades en el ámbito de los supuestos procesos psicológicos universales. Lapsicología de la educación es una disciplina aplicada que tiene que general conocimiento sobre su objeto específico y tiene una vertiente de intervención profesional clarísima, que es lo que la diferencia de otras ciencias. Los psicólogos de la educación estudian aquellos cambios que parecen vinculados al hecho de que las personas participen en actividades educativas formales, informales, escolares yfamiliares.

Retos en la formación y práctica profesional del psicólogo educativo.

Los psicólogos como grupo profesional forman parte de una comunidad de prácticas sociales determinadas (wenher2001: 34), donde las relaciones de participación y las identidades de sus integrantes se transforma en relaciones con las posibilidades y restricciones de los contextos donde se desenvuelven. Las...