psicologia educativa

Currículo Educación
Inicial 2014

Currículo Educación
Inicial 2014

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educación
Freddy Peñafiel Larrea
Viceministro de Gestión Educativa
Jaime Roca Gutiérrez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Paulina Dueñas Montero
Subsecretario de Coordinación Educativa
MaríaEster Lemus Argüello
Subsecretario de Educación intercultural Bilingüe
Luis Males Morales
Equipo técnico
Soraya Toro Santacruz - Coordinadora
María Cristina Espinosa Salas
Stefanie Naranjo Quintana

© Ministerio de Educación del Ecuador, 2014
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

Versión Web
ISBN: 978-9942-07-625-0

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SUVENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover,
a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestrosdocumentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usará la forma masculina como génerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en suDiccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones:
(a) en español es posible «referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino», y (b) es preferible aplicar «la ley lingüística de la
economía expresiva» para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras fórmulas quebuscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

1. INTRODUCCIÓN

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2. ANTECEDENTES
2.1 MARCO LEGAL
2.2 REFERENCIAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL PAÍS

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3. BASES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR

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4. ENFOQUE

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5. ESTRUCTURA CURRICULAR:
5.1 CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
5.2 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS ORGANIZADORES DEL DISEÑOCURRICULAR
5.3 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS APRENDIZAJES
5.4 CARACTERIZACIÓN DE LOS EJES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

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6. DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
6.1 PERFIL DE SALIDA DEL NIVEL
6.2 SUBNIVEL INICIAL 1: HASTA LOS 3 AÑOS
6.2.1 OBJETIVOS DE SUBNIVEL
6.2.2 CARACTERIZACIÓN DE LOS ÁMBITOS
6.2.3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESTREZAS POR ÁMBITOS6.3 SUBNIVEL INICIAL 2: DE 3 A 5 AÑOS
6.3.1 OBJETIVOS DE SUBNIVEL
6.3.2 CARACTERIZACIÓN DE LOS ÁMBITOS
6.3.3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESTREZAS POR ÁMBITOS

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7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

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8. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

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9. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

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10.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Currículo Educación Inicial 2014
Índice

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cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y cuando
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ÍNDICE

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1. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación, como ente rector, principalresponsable de la educación nacional y
comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de
oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial,
un currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo.
Este documento recoge aportes de la trayectoria curricular acumulada a este...