Psicologia Educativa

Aulas Multiculturales
De forma cada vez más evidente y en ritmo creciente, las aulas de las guarderías, colegios, institutos y universidades españolas se están diversificando. Cada vez hay más alumnos de diferentes procedencias sociales, culturales, geográficas y/o étnicas, lo cual puede generar diferencias en el aula por distintas costumbres, creencias, hábitos, sistemas de valores e incluso elpropio idioma, entre otros.
Esta diversidad tiene incidencia en diferentes aspectos, como son la capacidad y el ritmo de aprendizaje del alumnado, la riqueza de vocabulario y expresión, el nivel de relación con el resto de compañeros, los hábitos extraescolares, etc. Es por ello que todos los ciudadanos, y especialmente los profesores por constituir el contacto directo con el alumno, debenperseguir ciertos objetivos cuyo fin es minimizar los posibles conflictos derivados de la multiculturalidad en las aulas. Entre estos objetivos estarían: prescindir de prejuicios y estereotipos, en muchas ocasiones mal infundados, respetar y valorar las diferentes culturas, fomentar los intercambios entre personas y grupos culturalmente diferentes, y ocuparse de la adecuada inserción tanto escolar comosocial de los alumnos.
Esta no es, evidentemente, una tarea sencilla para los profesores, quienes se ven obligados en cierta manera, a adaptar sus formas de enseñanza para poder satisfacer las necesidades de un grupo heterogéneo y con muy diversas formas de aprendizaje. Es por ello que el profesorado puede hacer uso de diversos métodos que pueden ayudarle en este difícil cometido, como porejemplo:
* Asignar trabajos a los alumnos con baja motivación y bajo rendimiento, que estén acordes a sus habilidades más desarrolladas. Esto constituirá el punto de partida para que desarrollen la confianza en sí mismos y las capacidades individuales.
-    Realizar tutorías alumno-alumno, en las que éstos enseñen a otros sus competencias. Esto servirá para favorecer el desarrollo de laresponsabilidad, la ayuda mutua y el afianzamiento de conocimientos en ambos alumnos, además de dar a conocer su propia cultura, costumbres, hábitos, etc. al compañero.
-    Fomentar el aprendizaje cooperativo, favoreciendo así la prevención y disminución de los prejuicios entre los alumnos.
En definitiva, resulta fundamental la formación del profesorado ante este cambio de práctica y actitudes, cambioque deberá lograr y mantener para integrarse él mismo también como pieza clave del aula multicultural. Este cambio deberá estar apoyado en todo momento por las instituciones correspondientes, que apoyen y acompañen al profesorado en su aprendizaje continuo.
Aulas Culturales Compatibles
Existe un adagio entre los agentes de bienes raíces según el cual tres factores determinan el valor de lapropiedad. (1) la localización, (2) la localización y (3) la localización. La mayor parte de los psicólogos educativos estrían de acuerdo en que los problemas del sistema educativo y de la sociedad deberían adjudicarse a tres cosas: (1) la educaion, (2) la educación y (3) la educación. Es importante recordar que los psicólogos educativos insisten en que el éxito de la educación radica en que los padres,la comunidad, el gobierno, los maestros y los estudiantes sean participes activos y viables.
Boutte y McCormick (1992) subrayan que el factor esencial para crear aulas culturalmente compatibles consiste en conocer, respetar y enseñar a sus estudiantes en que:
1.- Todos los estudiantes sin similares en tanto tienen las mismas necesidades básicas del agua, comida, abrigo, respeto y amor.
2.-Diferentes grupos satisfacen algunas de esas necesidades en formas diferentes (distintos tipos de hogar, dieta, religión y así sucesivamente). Por ello, en el aula debe hacerse énfasis tanto en las semejanzas como en las diferencias.
Boutte y McCormikc recomiendan los siguientes componentes básicos para mejorar las aulas multiculturales:
* Modelamiento de los maestros. Si los profesores...