Psicologia Educativa

TEMA 1.
HISTORIA Y CONCEPTOS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
 Raíces.
 Comienzo. 1890-1900.
 Constitución formal. 1900-1918.
 Consolidación. 1918-1941.
 Actualidad. 1940-
 PLURALISMO EPISTEMOLÓGICO.
2.1. Orientación conductista.
2.2. Orientación cognitiva.
2.3. Orientación psicosocial.
2.4. Orientación ecológica.
 CONCEPTO.3.1. Conceptos.
3.2. Redefinición conceptual.
3.3. Procesos implicados en el aprendizaje.
 ESTATUS CIENTÍFICO.
4.1 ¿Ciencia básica o ciencia aplicada?.
4.2 ¿ciencia o arte?.
 CONTENIDOS.
 CENTROS ACTUALES DE INTERÉS.
6.1. Diferencias individuales.
6.2. Aprendizaje.
6.3. Desarrollo.
6.4. Diseño instruccional.
6.5. Ecología de la clase.
 TENDENCIAS DE FUTURO.
7.1.Desplazamiento: enseñanza-aprendizaje.
7.2. El alumno como sujeto activo del aprendizaje.
7.3. Interacción.
7.4. Modelos preventivos.
7.5. Modelos curativos.
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y PROFESORADO.
TEMA 1.
 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
La psicología de la educación ya en sus raíces (época de los filósofos griegos) ya se planteaba como se debía aprender, pero ellos lo hacíandesde el plano teórico. Así por ejemplo, Plantón ya pensó en ello e intentó descubrir como aprendemos. Para él, todas las personas estaban en el mundo de las ideas pero al venir aquí se nos olvida todo lo que sabíamos y para aprender según Plantón había que regresar a ese mundo de las ideas. Así pues cuando uno aprende lo que hace es recordar lo que ya sabíamos y según él, por ejemplo en nuestroámbito el profesor trae las ideas para recordárnoslas.
Luego apareció Aristóteles que también se planteó éste problema pero ya dejó de lado la teoría y se centró en los sentidos ya que según él conociendo las cosas formamos las ideas, es decir, aprendemos a través de los sentidos.
En la época medieval unos filósofos eran platónicos y otros aristotélicos. Después de esto vino el empirismo y aquí yason más prácticos que Aristóteles. Junto al empirismo va Kant y luego por otro lado está Descartes.
La psicología se convirtió ya en ciencia a finales de siglo y se produjo cuando se dieron cuenta de que no podían seguir ligados a la filosofía ya que lo que a ellos más le interesaba era experimentar. Así pues la psicología se separa dejando de lado la teoría y utilizando todo lo práctico, así porejemplo empiezan a hacer experimentos en laboratorios. Algunos de los que hicieron experimentos fueron WATSON que lo hizo con ratas y PAULON que lo hizo con perros. Según ellos según como aprendieran estos animales así aprendian los niños (conductismo).
El conductismo sigue pero se sabe que un niño no es un perro ni una rata y así se empiezan a hacer éstos experimentos con chimpancés que es elanimal que más se parece a nosotros.
A partir de aquí empiezan a surgir otras corrientes y se empieza a experimentar con personas. La psicología va pues en el camino de experimentar in situ (psicólogo de un colegio, psicólogo de un equipo deportivo...)
En la actualidad la psicología tiene dos problemas bastantes fuertes:
* El problema de la informática, ya que no se sabe que pasa con losordenadores, cómo resuelven todos sus problemas.
* Otro problema es el tema de los transplantes, ¿qué pasaría si transplantáramos cerebros?
 PLURALISMO ESPISTEMOLÓGICO.
Dentro de la psicología hay muchas corrientes, es decir, no hay una sola psicología ya que en nuestro mundo no existe ninguna cosa de una forma verdaderamente real.
La primera de éstas corrientes sería la conductista y sebasa en la relación estímulo-respuesta, así si yo produzco un estímulo siempre habrá una respuesta.
Según el conductismo, por ejemplo, si hago una buena propaganda de un producto la gente lo compra, así pues según ellos todo se basa en el estímulo. En el campo de la educación si el profesor enseña bien el alumno aprende. Así en nuestro campo (enseñanza) estaría representado por la relación...