Psicologia Educativa

HISTORIA O ANTECEDENTES
En la antigua Grecia, Demócrito fue uno de los primeros plantear el problema del carácter natural de la educación. Señaló que “la naturaleza y la educación son semejantes”. Afirmaba que “El estudio elabora cosas maravillosas solamente sobre la base del trabajo” subrayaba el importante papel del trabajo en educación y exigía “el trabajo permanente, el cual se hacía mássencillo cuanto más nos acostumbramos a él”. Prevenía contra el mal ejemplo y consideraba muy importante la ejercitación en la moralidad.
En 1899 William James realizar varias conferencias sobre temas educacionales que son considerados hoy en día el primer manual de psicología educativa.
Edward Thorndike, psicólogo y pedagogo estadounidense es considerado padre de la psicología educativa moderna.En 1912
En 1998 se publicó un número especial de EducationalpsychologyReview acerca de la neurociencia cognoscitiva y la educación. Donde se destaca que el cerebro es un conjunto complejo de sistemas que funcionan de manera armónica para crear entendimiento, detectar patrones, crear reglas y darle sentido a la experiencia. Estos sistemas cambian a lo largo de la vida conforme el individuo maduray se desarrolla.
DEFINICIÓN, OBJETO DE ESTUDIO, FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EN ESE CAMPO Y POBLACIÓN QUE ATIENDE.
La psicología educativa es la ciencia formada por otras dos ciencias interdependientes entre sí: ciencias de la psicología y ciencias de la educación, otorgando la psicología una estructura científica para que la educación sea eficiente por medio de distintos métodos. Esta Especializadaen el análisis de los métodos de aprendizaje, la forma en que las personas aprenden, enseñan y como se desarrollan en los centros educativos.
Así pues la psicología educativa estudia a las personas en el ámbito académico ya que en cualquier etapa del desarrollo el humano se encontrará con capacidad de aprender, desde la niñez hasta la vejez y por lo tanto busca y enseña formas de aprendizaje quese acoplen a la etapa del desarrollo como a las capacidades especiales en el caso de personas superdotadas y con retraso; aunque se ha dado especial atención a la categoría infantil y adolescente por ser las edades más representativas del estudiante o escolar.
PRINCIPALES REPRESENTANTES, TEORÍAS O MODELOS QUE LA SUSTENTAN
María Montessori:
Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de laobservación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. 
Según la filosofía de Montessori la educación se basa en un triángulo:
* Niño
* Amor
* Ambiente
El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía
María Montessori decía: “El juego es el trabajo de losniños y jugando ellos aprenden la cooperación, la equidad, los acuerdos, los triunfos y la derrota. Es decir, todas las habilidades importantes para el trabajo que algún día realizaran. Sin cooperación no existe el juego.”
 “El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.”
Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moraly fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas.
“Se debe respetar el derecho del niño a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observación, análisis y síntesis. Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas.
Teoría Constructivista del Aprendizaje.
Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia seencuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos o edades...