psicologia educativa

AUSUBEL
Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje pordescubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe serpresentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan enforma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Aprendizaje y enseñanza: enseñar y aprender no son coextensivos, enseñar es una de las condiciones que pueden influir en el aprendizaje. Losalumnos pueden aprender sin ser enseñados, es decir enseñándose a si mismos; y ni siquiera cuando la competencia del maestro esta fuera de duda se lograra forzosamente el aprendizaje.

SANDRA CARLI

Los niños por-venir: Los niños siempre son testigos y contemporáneos de un presente histórico frente al cual percepción e interpretación de los adultos se hallan más mediadas por la inscripción delpasado en su memoria generacional.
El niño como sujeto en crecimiento: Educar en la sociedad contemporánea requiere en buena medida volver a considerar al niño como sujeto en crecimiento, como un sujeto que se está constituyendo, que vive, juega, sufre y ama en condiciones más complejas diversas y desiguales.
Infancia y modernidad: al admitir la aparente extinción de la infancia moderna, se parte de unsupuesto y una perdida. Este supuesto indica que la infancia tuvo status histórico y que la crisis de la modernidad se fue con ella. La imposibilidad de salvar la infancia se vincula con las tendencias expresadas en las luchas entre adultos y jóvenes que Freud reconoce como origen de la cultura. En los proyectos de la modernidad, la educación de la niñez fue una de las estrategias para lacreación de un orden social y cultural que eliminaría al atraso y la barbarie del mundo medieval y colonial.
La escolarización de la infancia: la construcción social de la infancia moderna se relaciona no solo con las transformaciones de las familias, sino también con la escolaridad. La escuela sustituyo al aprendizaje por medio de la educación.
La escolaridad obligatoria funciono como un dispositivodisciplinador para los niños de los sectores populares. La escuela favoreció también a la cultura publica llevando al quiebre de la sociedad. Los niños se inscribieron a través de las escuelas en un orden público.

MARIANA KAROL
Hace referencia al psicoanálisis sobre la construcción subjetiva del niño, que nos permite entender lo que está en juego en cada niño y el importante lugar que ocupa laescuela. Se trata de poner a trabajar conceptos para dar cuenta de una realidad compleja como es la escuela. La escuela es un lugar importante para la vida de los niños que da cuenta del pasaje del mundo de lo privado a lo público.

CESAR COLL

Habla de la psicología de la educación haciendo referencia a una primer aproximacion al conocimiento. Podemos decir que por un lado es posible entender...