Psicologia En El Mundo

Esta apreciación se apoya en algunos indicadores; en primer lugar se ha
encontrado un currículo más dirigido a multiplicar contenidos sin concentrar el
esfuerzo en renovaciones curriculares tendientes a habilitar hacia el análisis, la
sistematización, la construcción de criterios claros, o simplemente la capacidad para
propiciar herramientas desde las cuales saber pensar la realidadpsicológica (Puche,
2003).
Además, esta misma autora sostiene que hasta el momento en Colombia no se ha
dado un debate académico sobre cuál es el tipo de psicología que requiere el contexto
colombiano, ni se ha reflexionado de manera abierta y objetiva sobre cuáles son los
fundamentos teóricos, los procesos, los métodos y las técnicas que deben asumir los
programas de psicología, conel fin de formar un psicólogo idóneo de cara al contexto
internacional y al contexto nacional (Aguilera, 2006), que presenta problemáticas
como el desplazamiento, la pobreza, la violencia, las desapariciones forzadas, los
secuestros, la muerte e igualmente, la inequidad en el acceso a la educación, entre
otros (Robledo, 2008).
Por lo tanto, Puche, (2003) afirma que por unlado es fundamental pensar en un
currículum más básico y general que tienda a desarrollar competencias para que los
profesionales puedan enfrentarse a un mundo globalizado, y por otro lado propiciar
una formación que esté más centrada en la construcción de herramientas y criterios
analíticos que le permitan re-crear estrategias de intervención que tengan impacto
social en lascomunidades inmediatas en las que se encuentra ubicado
geográficamente cada uno de los respectivos programas de psicología, fomentando
así el bienestar de la población enunciado por Robledo (2008).
De igual manera, Rebeca Puche Navarro y Elizabeth Castillo (2001), señalan que
los programas de psicología deben considerar algunos aspectos relativos a las
competencias de los estudiantes,que dividen en tres categorías. La primera se refiere
a las competencias básicas, la segunda categoría está asociada con las competencias
de personalidad para el ejercicio clínico, y la tercera categoría se relaciona con el
diseño curricular de los planes de estudio.Competencias de los psicólogos 7
A nivel de las competencias básicas los estudiantes que ingresan a los programaspresentan carencias y deficiencias de tipo comunicativo que afectan el trabajo
académico y que de no desarrollarse adecuadamente dificultan en mucho el desarrollo
de los propósitos de formación (Puche & Castillo, 2001); en la segunda categoría,
ellas observan un bajo nivel formativo por parte de los programas en cuanto a las
competencias de personalidad que debe adquirir un psicólogo, quevan desde
objetivar y descentrarse para identificar el punto de vista del otro, hasta condiciones
que exigen un equilibrio emocional adecuado para realizar procesos de intervención,
las cuales no las alcanza a desarrollar de forma adecuada un estudiante a nivel de
pregrado, sino de postgrado, ya que en el pregrado hay pocos espacios de práctica
profesional a lo largo de la carrera y deacompañamiento terapéutico a los
estudiantes; y en la tercera categoría, que tiene que ver con el diseño de los planes de
estudio, ellas encuentran un alto número de materias de contenidos y poca
flexibilidad en la distribución de las mismas (Puche & Castillo, 2001).
Modelos de formación por competencias en psicología y otras carreras.
Una de las tendencias actuales con más impacto en laenseñanza de la psicología y de
otras profesiones alrededor del planeta es la de formación por competencias. En
Colombia el concepto de competencias llegó a la educación formal básica y media
desde el campo del lenguaje, a partir de la competencia lingüística y de la
competencia comunicativa, las cuales apuntan a asumir el estudio de la lengua y de la
comunicación humana más allá de la...