Psicologia Evolutiva 1

EVOLUTIVA I
CONTROVERSIAS
1. DESCRIPCION vs. PROCESO
Un objetivo de los científicos del desarrollo es proporcionar una descripción de la conducta y como esta cambia a lo largo del tiempo, para poder así establecer normas (que es lo esperable a determinada edad) que servirán de guía para medir el progreso de los niños y poder detectar retrasos en el desarrollo. Se considera a losaspectos descriptivos muy importantes, pero solo como un punto de inicio.
Los teóricos del desarrollo se preocupan por la identificación del proceso o de las causas del desarrollo. Les interesan las estrategias (recursos) que utilizan los niños para recordar en diferentes momentos de su vida.


2. INFLUENCIAS BIOLOGICAS vs. INFLUENCIAS AMBIENTALES
Los antiguos biologistas sostenían que labiología es el destino y el desarrollo es un problema de maduración. Creían que el curso del desarrollo está en gran parte predestinado y predeterminado por los factores genéticos, influyendo así mucho as que los factores ambientales.
Por otra parte, algunos de los primeros teóricos, por ej. Watson, pusieron énfasis en el ambiente. Watson considero que los factores genéticos no restringen elmodo en que el ambiente da forma al curso del desarrollo. Se daba importancia a la estimulación exterior, a las experiencias.
Los psicólogos modernos afirman que existe un interjuego entre ambos aspectos en la producción de diferencias en el desarrollo de los niños.


3. NIÑOS PASIVOS vs. NIÑOS ACTIVOS
Algunos psicólogos del desarrollo ven al niño como un organismo pasivo que esmoldeado por influencias del ambiente. En sus primeros años, este principal ambiente es la crianza de los padres. Otros teóricos, creen que los niños son frecuentemente agentes activos que moldean, controlan y dirigen el curso de su propio desarrollo; intentan comprender y explorar lo que los rodea. Además, en lo social, existen procesos de influencia bidireccionales, los padres provocan influenciaen los niños, a la vez que estos también modifican activamente sus acciones.


4. CONTINUIDAD vs. DISCONTINUIDAD
Algunos teóricos toman el desarrollo como un proceso continuo donde cada nuevo cambio se construye sobre experiencias anteriores de forma ordenada; desarrollo suave y gradual. Por ej., se cree que los cambios en la adolescencia son pequeños cambios que se han llevado a lo largode la niñez. Bandura sostiene esta posición. Otros, afirman que ocurre a través de una serie de pasos o estadios en los que la organización de la conducta es diferencia en cada etapa; los intereses y habilidades son diferentes en cada fase. Freud y Piaget ven el desarrollo cognitivo y social avanzando a través de etapas, así en cada una de estas existen nuevas estrategias para adquirir ycomprender el conocimiento; hacen su aparición y desplazan las formas anteriores.


5. EXPERIENCIA TEMPRANA vs. EXPERIENCIA POSTERIOR
¿Hay ciertas fases más importantes que otras para adquirir ciertos tipos de destrezas, habilidades o conocimientos?
En un principio se planteaba que lo que experimenta el niño tempranamente no puede revertirse por las experiencias posteriores, por ej., elprimer contacto entre la madre y el bebe. Una evaluación de este vinculo demostró poco apoyo acerca de esta necesidad, al igual que cuando el niño no recibe oportunidades para un desarrollo cognitivo y social normal en la infancia, los efectos son irreversibles. A través de diferencias experiencias, se demostró que los efectos nocivos de una experiencia temprana pueden ser modificados. Sin embargo,algunas conductas pueden estar más abiertas a modificación en ciertos periodos sensibles del desarrollo.


6. PERSONA vs. SITUACION
¿Cambian los niños su conducta de un escenario a otro, o las predisposiciones individuales y su personalidad hacen que actúen de una manera similar en variadas situaciones? Se difiere en cuanto a la importancia que se asigna a la personalidad o a los...