Psicologia evolutiva


 DILE
NO
AL
BULLYING:

actividad
de
prevención
en
el
aula,
nivel
3°
y
4°
año
básico



 Por
Mariana
Scott,
Educadora
UC.
Estrategia
educativa
para
la
prevención
del
bullying
en
la
escuela,
en
base
 a
la
propuesta
SEAL
de
Gran
Bretaña.




 
 La
siguiente
actividad
de
prevención
del
bullying
para
alumnos
de
3°
y
4°
básico,
es
parte
 de
 un
 conjunto
 de
 actividades
 del
 Programa
 inglés
DILE
 NO
 AL
 BULLYING,
 y
 corresponde
 a
 una
 actividad
de
trabajo
previa
a
la
Asamblea
general
inicial
que
se
trabaja
con
varios
niveles
escolares
 a
la
vez.
La
estrategia
general
es
de
prevención
y
buscar
estimular
el
desarrollo
de
conocimientos
y
 habilidades
 socioafectivas
 que
 ayude
 a
 los
 niños
 a
 prevenir
 y
 manejar
 situaciones
 de
 violencia
 escolar
y
bullying.
 
Actividades
Pre
Asamblea
para
3°
y
4°
año
básico:
“Puedo
decirles
lo
que
es
el
bullying”
 
 Pregunte
a
los
niños
qué
es
lo
que
saben
acerca
del
bullying,
usando
la
técnica
“lluvia
de
ideas”
y
 rememore
junto
a
ellos
los
trabajos
que
hayan
realizado
previamente
respecto
a
este
tema.
 
 Escriba
las
ideas
de
los
niños
en
tres
columnas:

 Sobre
el
bullying
/
Ejemplos
de
bullying
/
Cómo
se
sienten
los
afectados.
 

Es
posible
que
aparezcan
ejemplos
que
no
correspondan
a
bullying,
inclúyalos
también.
En
caso
 de
que
no
aparezcan,
de
usted
los
siguientes
ejemplos:
 - Samuel
y
su
pandilla
siempre
dejan
a
Nicolás
fuera
de
los
partidos
de
fútbol
que
se
arman
 en
el
patio,
a
pesar
de
que
Nicolás
tiene
muchas
ganas
de
jugar.
Samuel
nunca
dice
que
no
 quiere
 que
 Nicolás
 juegue,
 pero
 siempre
 tiene
 excusas
 como:
 que
ya
 son
 demasiados,
 que
 llega
muy
tarde,
que
no
se
mantiene
en
la
posición
que
le
corresponde,
etc.
 - Lisa
 y
 Diana
 tienen
 una
 discusión
 en
 el
 patio
 y
 terminan
 tirándose
 del
 pelo
 y
 de
 la
 ropa,
 hasta
que
el
delantal
de
Lisa
se
raja,
y
ella
va
corriendo
a
decírselo
a
su
profesora.
 
 Extraiga
de
las
ideas
dadas
por
los
niños
las
características
claves
del
bullying:
 1No
ocurre
en
una
sola
oportunidad;
se
mantiene
en
el
tiempo
y
se
repite
una
y
otra
vez.
 Destaque
palabras
relevantes
que
hayan
dado
los
niños,
como
por
ejemplo:
“todos
los
 días”,
“nuevamente”,
“todo
el
tiempo”,
“a
cada
rato”,
etc.
 2 Es
deliberado,
hace
daño
a
propósito,
no
es
hacer
daño
accidentalmente.
 3 Es
 injusto,
 el
 amedrentador
 es
 más
 fuerte,
 más
 poderoso
 o
 están
 en
 superioridad
numérica,
y
aunque
ellos
lo
están
disfrutando,
la
persona
a
quien
están
amedrentando
 no
lo
está
disfrutando.
 
 
 Vuelva
 sobre
 los
 ejemplos
 dados
 por
 usted
 y
 “piense
 en
 voz
 alta”,
 usando
 los
 tres
 criterios
 anteriores
para
decidir
si
corresponde
o
no
a
bullying.
Pida
a
algunos
alumnos
“pensar
en
voz
 alta”
para

decidir
si
otros
ejemplos
corresponden
o
no
a
bullying.
 
Trabajo
en
grupo:
entregue
a
cada
grupo
un
papelógrafo
y
pídales
que
al
centro
escriban
las
 palabras
 “Bullying
 es
 ….
 Luego
 cada
 grupo
 debe
 generar
 ejemplos
 de
 bullying,
 anotarlos
 y
 finalmente
pensar
y
anotar
una
definición
de
bullying.


Las
definiciones
dadas
por
los
grupos
son
leídas
en
un
plenario
y
luego
todas
son
llevadas
a
la
 asamblea,
o
se
redacta
una
final
de
todo
el
curso.
 
 
 El
 programa
 inglés
SEAL
 propone
 que
 luego
 de
 participar
 en
 diversas
 actividades
 específicas
 integradas
 a
 distintos
 subsectores
 de
 aprendizaje,
 se
 esperaría
 que
 los
 niños
 3°
 y
 4°
 año
 básico
 fueran
capaces
de
reconocer
que:

 
 • Sé
lo
que
significa
ser
testigo
de
la
intimidación.

 • Sé
que
los
testigos
pueden
mejorar
o
empeorar
la
situación,
según
cómo
actúen.

 •Sé
lo
que
podría
sentir
el
ser
testigo
de,
y
blanco
del
“bullying”.
 • Puedo
decir
por
qué
en
ocasiones
los
testigos
se
unen
a
participar
con
la
intimidación,
o
 no
acusan
a
los
acosadores.
 • Puedo
 decirles
 algunas
 maneras
 de
 ayudar
 a
 sentirse
 mejor
 a
 alguien
 que
 está
 siendo

 intimidado.

 • Sé
que
a
veces
la
intimidación
es
difícil
de
detectar,
y
sé
qué
hacer
si
sospecho
que
está
...