psicologia evolutiva

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Guía N°1

¿QUÉ ES EL DESARROLLO Y PARA QUE ESTUDIARLO?

El desarrollo comprende el cambio y su continuidad a través del tiempo. El desarrollo del niño es el estudio científico de las formas como cambian los infantes y de cómo siguen siendo ellos mismos, desde la concepción hasta la adolescencia.
Existen dos cambios en el desarrollo: El cambio cuantitativo es el cambioen cantidad, como el peso, la estatura y la extensión del vocabulario. El cambio cualitativo incluye cambios de clase como la naturaleza de la inteligencia.
Es disciplina científica en cuanto sus metas incluyen la descripción, predicción y modificación del comportamiento.
• La descripción lleva el establecimiento de normas (promedios) para el comportamiento en las diversas edades.
• Laexplicación incluye causas que no cubren el comportamiento.
• La predicción se dirige hacia el pronóstico del desarrollo posterior.
• La modificación incluye la intervención para alcanzar un desarrollo óptimo.
Así al aprender acerca del curso habitual del desarrollo se pueden apreciar varios factores en la vida de un infante y trata de predecir el comportamiento futuro. Si las predicciones sugierenproblemas posteriores, se puede tratar de modificar el desarrollo mediante un tratamiento o entrenamiento adecuado.
En el estudio de las diferentes facetas es fundamental retomar todas las facetas del desarrollo:
Desarrollo físico: cambios en la estatura, peso, capacidad sensorial, habilidades motrices, desarrollo cerebral y salud.
Desarrollo cognitivo: destrezas mentales como aprendizaje,memoria, razonamiento y pensamiento.
Desarrollo social y de la personalidad: La manera individual de ver el mundo, el sentido de sí mismo, la forma de relacionarse con las demás personas y las emociones.

ENFOQUES INICIALES:

La gente siempre ha tenido ideas diferentes acerca de cómo son los niños y cómo pueden convertirse en adultos decentes y socialmente útiles. De acuerdo con el historiadorfrancés Philippe Ariés (1962) no fue sino desde el siglo XVII que se percibió a los niños de manera diferente de los adultos desde el punto de vista cualitativo. Antes de eso, simplemente se les consideraba más pequeños, más débiles y menos inteligentes. Ariés baso su opinión en fuentes históricas. Las pinturas antiguas mostraban a los pequeños vestidos como sus mayores. En documentos se describía alos pequeños trabajando largas horas, dejando a sus padres a edad temprana para sus procesos de aprendizaje y sufriendo la brutalidad de manos de los adultos. Los altos índices de mortalidad infantil llevaron a Aries a concluir que los padres, temerosos de que sus hijos murieran jóvenes, sentían miedo de amarlos de todo corazón.
El punto de vista de Ariés fue ampliamente aceptado, pero análisismás recientes describen una imagen diferente. David Elkind (1988) halló el reconocimiento de la naturaleza especial d los niños en la Biblia y en las obras de los antiguos griegos y romanos. Además, Linda A Pollock (1983) examino fuentes que se remontan al siglo XVI, ella sostiene que los niños siempre se han visto diferentes de los adultos y que, d echo, han recibido un tratamiento especial através d la historia.
Pollock encontró que los diarios de adultos y niños mostraban padres que amaban a sus hijos y los veían como seres juguetones que necesitaban orientación, cuidado y protección. Las relaciones padres e hijos no fueron formales ni distantes, y existe poca evidencia de disciplina ruda o abuso infantil difundido. La mayoría de los padres querían a sus hijos y disfrutaban de sucompañía. Los padres consideraban la crianza como uno de los retos más importantes en la vida.
La primera evidencia de interés profesional en la vida de los niños surge en el siglo XVI, cuando comenzaron a parecer libros de consejos sobre crianza, con base en las teorías acerca de las mascotas y las consideraciones de sus autores, por lo general, médicos. La falta de una base científica se...