Psicologia evolutiva
Páginas: 43 (10648 palabras)
Publicado: 19 de marzo de 2012
Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: Estévez, E. H., Acedo, L. D., Bojórquez, G., Corona, B., García, C., Guerrero, M. A., et al. (2003). La práctica curricular de un modelo basado en competencias laborales para la educación superior de adultos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (1). Consultado el día de mes de año en:http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-estevez.html
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 5, No. 1, 2003
La práctica curricular de un modelo basado en competencias laborales para la educación superior de adultos The Practice of a Curriculum Based on a Work Competence Model for Adult Higher Education
Etty Haydeé Estévez Nénninger Luz Delia Acedo Félix María Guadalupe Bojórquez Ramírez Beatriz Eugenia CoronaMartínez Carmen Virginia García Acosta Miguel Ángel Guerrero Badilla Graciela Guillén Álvarez Bertha Alicia Loroña García Jesús Enrique Mungarro Matus Hisa Margarita Tirado Hamasaki simyc@rtn.uson.mx 1 luz_acedo@hotmail.com 2 magualu2000@hotmail.com 3 becosa@hotmail.com 4 krmen@villa1.uno.mx 5 miguel@larrea.edu.mx 6 graciel89@hotmail.com 7 alorg@rtn.uson.mx 8 emungarro@yahoo.com 9hisa_margarita@yahoo.com.mx 10
(Recibido: 16 de octubre de 2002; aceptado para su publicación: 2 de marzo de 2003)
Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo conocer el currículo real del Programa Supérate de la Universidad del Noroeste, diseñado según el modelo de competencias laborales y dirigido a población adulta económicamente activa, con el fin de contribuir a fundamentar
Estévez, Acedo,Bojórquez, et al..: La práctica curricular...
el mejoramiento curricular de una alternativa educativa única en su tipo en Sonora (México). Se aplicó la metodología de Estévez y Fimbres (1998) para el análisis del currículo formal y su comparación con el currículo real desde la perspectiva de sus protagonistas: profesores y estudiantes. Se analizaron las fuentes internas y externas del currículo paradefinir instrumentos y variables, e interpretar los resultados. Se concluye que los profesores mostraron mayor actualización que los estudiantes en tópicos disciplinares; sin embargo, carecen de las estrategias didácticas adecuadas para impactar en el aprendizaje de los estudiantes. Además, docentes y estudiantes desconocen el modelo de competencias y no se aplica un examen diagnóstico para detectarel nivel de competencias al ingreso, lo cual indica que el currículo formal se encuentra alejado del currículo real. Palabras clave: Desarrollo curricular, currículo basado en competencias, evaluación curricular.
Abstract
The purpose of this research was to get to know the true curriculum of the Programa Supérate of Universidad del Noroeste (a special undergraduate program which was designedbased on the work competence standard model and aimed at adults already in the workforce) which was done to help back up the curricular improvement of an educational alternative that was the only one of its kind in Sonora (Mexico). The methodology of Estévez and Fimbres (1998) was used for the formal curriculum analysis and its comparison with the real curriculum based on the professors’ andstudents’ perception. The curriculum’s internal and external sources were taken into consideration in order to define the variables, instruments and the interpretation of results. The results: professors showed they were better informed than the students when it comes to discipline topics. However, the professors lacked adequate didactic strategies to make an impact on the students’ learning process.The work competence standard model is not well known by teachers or students. Also, the diagnostic exam used to detect the level of competence when a student first enrolls was not applied. Key words: Curriculum development, curriculum evaluation, competence based education.
Introducción En este trabajo se presenta el resultado de una investigación cuyo objetivo fue conocer la práctica de dos...
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 5, No. 1, 2003
La práctica curricular de un modelo basado en competencias laborales para la educación superior de adultos The Practice of a Curriculum Based on a Work Competence Model for Adult Higher Education
Etty Haydeé Estévez Nénninger Luz Delia Acedo Félix María Guadalupe Bojórquez Ramírez Beatriz Eugenia CoronaMartínez Carmen Virginia García Acosta Miguel Ángel Guerrero Badilla Graciela Guillén Álvarez Bertha Alicia Loroña García Jesús Enrique Mungarro Matus Hisa Margarita Tirado Hamasaki simyc@rtn.uson.mx 1 luz_acedo@hotmail.com 2 magualu2000@hotmail.com 3 becosa@hotmail.com 4 krmen@villa1.uno.mx 5 miguel@larrea.edu.mx 6 graciel89@hotmail.com 7 alorg@rtn.uson.mx 8 emungarro@yahoo.com 9hisa_margarita@yahoo.com.mx 10
(Recibido: 16 de octubre de 2002; aceptado para su publicación: 2 de marzo de 2003)
Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo conocer el currículo real del Programa Supérate de la Universidad del Noroeste, diseñado según el modelo de competencias laborales y dirigido a población adulta económicamente activa, con el fin de contribuir a fundamentar
Estévez, Acedo,Bojórquez, et al..: La práctica curricular...
el mejoramiento curricular de una alternativa educativa única en su tipo en Sonora (México). Se aplicó la metodología de Estévez y Fimbres (1998) para el análisis del currículo formal y su comparación con el currículo real desde la perspectiva de sus protagonistas: profesores y estudiantes. Se analizaron las fuentes internas y externas del currículo paradefinir instrumentos y variables, e interpretar los resultados. Se concluye que los profesores mostraron mayor actualización que los estudiantes en tópicos disciplinares; sin embargo, carecen de las estrategias didácticas adecuadas para impactar en el aprendizaje de los estudiantes. Además, docentes y estudiantes desconocen el modelo de competencias y no se aplica un examen diagnóstico para detectarel nivel de competencias al ingreso, lo cual indica que el currículo formal se encuentra alejado del currículo real. Palabras clave: Desarrollo curricular, currículo basado en competencias, evaluación curricular.
Abstract
The purpose of this research was to get to know the true curriculum of the Programa Supérate of Universidad del Noroeste (a special undergraduate program which was designedbased on the work competence standard model and aimed at adults already in the workforce) which was done to help back up the curricular improvement of an educational alternative that was the only one of its kind in Sonora (Mexico). The methodology of Estévez and Fimbres (1998) was used for the formal curriculum analysis and its comparison with the real curriculum based on the professors’ andstudents’ perception. The curriculum’s internal and external sources were taken into consideration in order to define the variables, instruments and the interpretation of results. The results: professors showed they were better informed than the students when it comes to discipline topics. However, the professors lacked adequate didactic strategies to make an impact on the students’ learning process.The work competence standard model is not well known by teachers or students. Also, the diagnostic exam used to detect the level of competence when a student first enrolls was not applied. Key words: Curriculum development, curriculum evaluation, competence based education.
Introducción En este trabajo se presenta el resultado de una investigación cuyo objetivo fue conocer la práctica de dos...
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