Psicologia evolutiva

Psicología evolutiva: FINAL
Unidad I: introducción.
Cap 1. Hetterington:
Descripción vs. Proceso:
Un objetivo de investigación es proporcionar una descripción de la conducta y como esta cambia a lo largo del desarrollo. Esta descripción es valiosa porque permite construir normas relativas al tiempo de aparición de los cambios en el desarrollo. Las normas proporcionan guias con las cuales sepuede medir el progreso individual del niño en relación con otros de edad similar. Si se detectan retrasos en el desarrollo, se pueden establecer intervenciones para corregir el problema.
Por otro lado, se preocupan por la identificación del proceso o causas del desarrollo. Les interesan las estrategias que los niños usan para ayudarse a recordar en diferentes momentos del desarrollo. Porejemplo: ¿Qué estrategias usan los niños para hacer amigos?
Influencias biológicas vs. Influencias ambientales:
Los antiguos biologistas sostenían que la biología es destino y el desarrollo es un problema de maduración. Creían que el desarrollo esta en gran parte predestinado y predeterminado por los factores genéticos. (Gesell)
En el otro extremo, pusieron énfasis estrictamente en el ambiente.Watson consideró que los factores genéticos no restringen el modo en que los acontecimientos ambientales dan forma al curso del desarrollo.
Hoy para los psicólogos modernos pasa por explorar como los factores biológicos y los ambientales interactúan en la producción de diferencias en el desarrollo de diferentes niños. Hay un inter-juego entre lo biológico y lo ambiental. Por ejemplo: la interacciónentre el temperamento del infante y el ambiente familiar en el desarrollo social y de la personalidad.
Niños pasivos vs. Niños activos:
Algunos ven al niño como un organismo pasivo que es moldeado principalmente por fuerzas externas del ambiente. Los niños son auto-afirmativos o tímidos en gran parte como resultado de las prácticas de crianza de sus padres.
Otros creen que ellos son agentesactivos que moldean, controlan y dirigen el curso de su propio desarrollo. Se ve a los niños como curiosos buscadores de información que intentan comprender y explorar el mundo que les rodea. En cuanto al desarrollo social, el niño no está simplemente moldeado por los agentes de socialización, sino que existen procesos de influencia bidireccionales: los niños también modifican activamente lasacciones de sus padres y de otras personas que encuentran en su vida cotidiana.
Continuidad vs. Discontinuidad:
Algunos ven al desarrollo como un proceso continuo en el cual cada nuevo cambio se construye sobre experiencias anteriores de una manera ordenada. El desarrollo es suave y gradual sin cambios abruptos. (Bandura)
Otros ven al desarrollo ocurriendo a través de una serie de pasos o estadiosen los que la organización de la conducta es cualitativamente diferente en cada nuevo estadio. En este caso, los intereses y las habilidades son diferentes en cada fase del desarrollo. (Piaget - Freud)
Experiencia temprana vs. Experiencia posterior:
La vinculación entre madre-niño es maleable y plástica, y diferentes oportunidades en diferentes períodos pueden promover buenas relaciones entrelos progenitores y el niño. Los efectos nocivos de una experiencia temprana adversa pueden ser modificados. (skeels)
Sin embargo, algunas conductas, tales como la adquisición de una segunda lengua, pueden estar abiertas a modificación en ciertos períodos del desarrollo.
Otras conductas, como las relaciones sociales, pueden ser plásticas y abiertas al cambio a lo largo de todo el desarrollo.Persona vs. Situación:
Los psicólogos del desarrollo difieren en cuanto a la importancia que asignan a la personalidad o factores de la persona en contraste con las variables situaciones. Es decir, se plantea si las personas actúan iguales para todas las situaciones.
Por ejemplo: niños que tienen rasgos agresivos de personalidad generalmente buscan contextos en los cuales puedan exhibir esas...